分組學習培訓材料(編輯修改稿)
2024-08-28 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習課堂，操作自由化必須認真學習、遵循和完善“分組學習”的模式（詳見原來下發(fā)的學習資料），進行大膽的探索和創(chuàng)新，更適合和體現(xiàn)學科特點，并將這一模式貫徹落實到位。問題6：課前準備不到位，備課粗放，教材挖掘不到位前期，我們進行了“老師，這節(jié)課你準備好了么”的沙龍論壇活動，老師們都很清楚備課關鍵性。因為教師課前準備不充分（還有學生的預習），備課粗放，教材挖掘不到位，沒有對各環(huán)節(jié)進行時間、學生等情況的預設，導致當堂該完成的目標沒有達成，課堂效率低下。我們的備課要在充分利用公案的基礎上，設計符合“分組學習”課堂要求的學案，要重點設計學習目標，怎么分配學習任務？下達怎樣的學習要求和學習問題？要求小組怎樣分工、協(xié)作？如何指導小組的學習？如何點評小組學習？要總結哪些內(nèi)容？設計哪些達標練習題？練習檢測的方式有哪些？等等。教師備課把上課的過程和思路顯現(xiàn)出來，一要體現(xiàn)學生為主體的學習方式和課堂活動的形式，反映出學生學習、探究、實踐、合作、交流的過程。二要體現(xiàn)教師的指導作用。有的課堂看上去很熱鬧，但是學生的當堂知識達標率不高，只注重了學生的聽、說、展、演，忽視了學生的寫會，應該動筆記錄書寫的任務沒有完成；有的課堂時間安排不合理，前緊后松，有頭無尾，下課鈴一響，任務沒完成就匆匆下課。問題7：課堂隨意，課堂效率低，目標不能達成“分組學習”的效率至少包含三個方面：知識點的達標情況；學生的參與情況；時間的利用情況。知識目標要90％以上的學生當堂達成；通過分工，讓更多的學生參與學習和展示；課上充分調(diào)動每一個小組，把40分鐘時間充分利用起來。同時，課堂上聲音不洪亮是一個突出問題，尤其是學生的聲音不洪亮，是學生參與自信不足的表現(xiàn)。教師不使用普通話授課，聲音不洪亮、說得不清楚，致使學生聽得不明白，
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