【總結】?梳洗罷，?獨倚望江樓。?過盡千帆皆不是，?斜暉脈脈水悠悠，?腸斷白蘋洲。?溫庭筠:唐代詩人、詞人。字飛卿。他是唐初宰相溫彥博的后裔。?溫庭筠生而貌丑，有人惡意取笑，給了他一個“溫鍾馗”的綽號?他善于選擇富有特征的景物構成藝術境界，表現人物情思，文筆含蓄，耐人尋味。?有《
2025-08-01 16:44
【總結】奇妙的克隆──談家楨單位：深圳龍崗秀新學校作者：葉新紅感知課文全班齊讀第一部分，請第一組同學做好迎戰(zhàn)準備，其他同學發(fā)掘問題。問：a)找出天生具有克隆本領的動植物的共同點。明確：都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代問：b)找出文中直接告訴我們?yōu)槭?/span>
【總結】陳涉世家司馬遷關于作者：司馬遷西漢史學家、文學家。字子長。司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案
【總結】初中語文課件：《賣炭翁》 【篇一】初中語文課件：《賣炭翁》 一、教學目標 二、教學過程 ，先齊聲背誦，再提問(出示幻燈片)： 第一首詩的體裁是什么? ...
2024-12-03 22:30
【總結】朗讀時注意下列語句的停頓。?①未嘗|識書具，忽|啼求之。?②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。?③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。?④自是|指物作詩立就，其文理|皆有|可觀者。?⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。?③余聞之也|久金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，
2024-10-04 16:48
【總結】關雎蒹葭詩經?《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩”，有目無辭，不計在內）。最初稱《詩》，被漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》，也稱《詩三百》。他開創(chuàng)了我國古代詩歌創(chuàng)作的現實主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)。《詩經》里的內容，就其原來性質而言，是歌曲
2025-08-01 16:29
【總結】我愛這土地假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……艾青作者介紹：
2025-04-23 15:20
【總結】華鎣市08年中青年教師課件評選活動e時代●e教學●e課堂人教版義務教育教科書●八年級下冊語文【水調歌頭】單位：四川華鎣市高興初中制作:胡敏林?導入新課?朗讀示范?作品賞析?拓展延伸?音樂欣賞?課堂小結?作業(yè)布置?
【總結】03答謝中書書答謝中書書答復謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。信陶弘景作者簡介陶弘景（452——536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇江寧縣）人。思想家、醫(yī)學家，隱居茅山。梁武帝時“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。教
2025-05-02 09:34
【總結】6/6/20201新聞兩則（毛澤東）（課文朗讀）同學們，請作筆記制作人：李俊才6/6/20202節(jié)束放映6/6/20203關本文體裁：內容上有六要素：人物、時間、地點、事情發(fā)生的
2025-04-23 15:24
【總結】《威尼斯商人（節(jié)選）》莎士比亞莎士比亞像莎士比亞（1564～1616）于1564年出生在英國的斯特拉福城，文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。他當過肉店學徒，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。他一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。
【總結】曹文軒孤獨之旅湖北省英山縣楊柳中學胡儉說教材主題思想情節(jié)結構環(huán)境描寫心理描寫語言特色說教法教學目的重點難點教學方法導語設計教學設計人物杜小康恐慌孤獨堅強情節(jié)開端：杜小康不得不
2025-07-22 13:27
【總結】飲酒陶淵明圍場縣四合永中學楊順制作陶淵明現存的作品，大都寫于歸隱之后，有詩一百六十多首，辭賦散文等十多篇。在這些作品中，作者寫農耕勞動，寫與農民的交往，寫農村恬靜優(yōu)美的自然景色，著力表現了自己田園生活的怡然自得之樂。情意真切，格調清新，簡潔含蓄，富有
2025-04-23 15:12
【總結】啟航——中學語文課件杜甫詩兩首目錄?開篇語?請同學們猜想?作者介紹?杜甫的三吏三別?/寫作背景?原詩?/亮點探
【總結】中學生古詩文閱讀之《岳陽樓記》教學課件岳陽樓記——范仲淹·北宋教學目標：1、在疏通文意、把握文章脈絡的基礎上，反復朗讀文章，進一步研讀、分析課文精彩段落，領會作者的寫作意圖。2、抓住朗誦這一環(huán)節(jié)，具體指導學生誦
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