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正文內(nèi)容

第九章兒童語遲(編輯修改稿)

2024-08-28 17:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 23 階段 。 返回 18 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 階段 21 事物功能性操作: 階段 22 匹配 在日常生活當(dāng)中不難判斷是否有匹配行為 階段 23 選擇 此階段是當(dāng)他人出示某種物品或出示示范 項時,兒童能在幾個選擇項中將出示物或示范項有關(guān)的物品 適當(dāng)?shù)倪x擇出來。 返回 19 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 第三階段 3 事物的符號,此階段為符號形式與指示內(nèi)容關(guān) 系開始分化。 能區(qū)分符號及其所指的物品 (符號和物品對應(yīng)關(guān)系的建立 ), 能理解符號的意義 ,如 :手勢語 , 幼兒語 , 擬聲擬態(tài)語 . 例如 :做出把電話筒放在耳邊的動作或根據(jù)聲音選擇電話 . 玩具 . (1)階段 31 手勢符號 即象征符號,開始學(xué)習(xí)用手勢符號 來理解與表現(xiàn)事物。 (2)階段 32 言語符號 即或幼兒語 (象征性符號 ), 成人語 ( 任意性符號 ), 能用三種符號表達(dá)的 , 無幼兒語 , 只能用手勢語 及成人語表達(dá)的,只能用幼兒語及成人語表達(dá)的 僅能用成人 語表達(dá)的。 返回 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 4, 階段 4組句 語言規(guī)則 (非可逆態(tài) )。本階段能將某事物, 事態(tài)用 23個詞組連成句子。 能以幼兒語的方式理解由單詞連成的詞組 ,這時必須以發(fā) 育的觀點觀察幼兒對漢語詞組理解情況 . 例如 :幼兒可以理解 “ 電話 ” “ 女孩 ”, “ 人看狗 , 狗看人 ”,但不 能說出 . (1)階段 41兩詞句開始學(xué)習(xí)用 2個詞組合起來表現(xiàn)事物, 事態(tài)的階段。 (2)階段 42三詞句:此階段與 [階段 41詞句 ]同樣,但考慮 到句子的多樣化。 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 5, 階段 5 句子 ,組句規(guī)則 能以與成年人同樣的水平理解 ,按語法規(guī)律組成句子 .他可 以理解簡單句和復(fù)雜句 . 如 :一個人在看電視 . 一個人在吃完飯后看有趣的電視節(jié)目 . 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 (四 )檢查用具和檢查順序 1, 檢查用具 : 2, 檢查順序:一般較差的患兒的應(yīng)從頭開始,為了節(jié)省 時間,對年齡較大或水平較高的患兒沒有必要進(jìn)行全部的檢 查,可按以下順序:不可用圖片檢查的患兒:可用實物進(jìn)行 檢查( 1)( 2)可用圖片檢查的患兒,在 32階段以上,用 圖片檢查單詞 詞句檢查,發(fā)育年齡在 3歲以上,能進(jìn)行日常 會話者,進(jìn)行階段 4階段以詞句檢查為主。 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 (五 )兒童語言發(fā)育遲緩的評價總結(jié) , 診斷和分類 1, 評定總結(jié)和診斷 : SS法檢查結(jié)果顯示的階段要與實際年齡語言水平階段進(jìn) 行比較,如低于相應(yīng)階段,可診斷為語言發(fā)育遲緩。 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 2, 分類 : (1)按交流態(tài)度分類:分為兩群 :Ⅰ 群交流態(tài)度良有好; Ⅱ 群,交流態(tài)度不良。 (2)按言語符號與指示內(nèi)容的關(guān)系分群, A群:言語符號尚未掌握
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