第九章兒童語遲(文件)
【正文】 問題反應(yīng)差 9, 語言理解困難和遵循指令困難 9 第二節(jié) 兒童語言發(fā)育遲緩的 評價和診斷 返回 10 一 , 評價目的 評價的主要目的 : 1, 發(fā)現(xiàn)和確定患兒是否存在語言發(fā)育遲緩 2, 這種語言發(fā)育遲緩屬于哪一種類型 3, 患兒的語言與正常兒童相比處于哪一個階段 4, 評價的結(jié)果將作為制訂訓(xùn)練計劃的依據(jù)而且 5, 研究語言發(fā)育遲緩的重要資料。 制定計劃；指導(dǎo)訓(xùn)練。 (2)句子短 。 (6)遵循指令 困難 . 階段 2包括從高初水平級到高級水平 ,分 3個亞項(xiàng) : 21 階 段 22 階段 23 階段 。 (2)階段 32 言語符號 即或幼兒語 (象征性符號 ), 成人語 ( 任意性符號 ), 能用三種符號表達(dá)的 , 無幼兒語 , 只能用手勢語 及成人語表達(dá)的，只能用幼兒語及成人語表達(dá)的 僅能用成人 語表達(dá)的。 (2)階段 42三詞句：此階段與 [階段 41詞句 ]同樣，但考慮 到句子的多樣化。 (2)按言語符號與指示內(nèi)容的關(guān)系分群， A群：言語符號尚未掌握 A群 a：操作性課題和符號形式與指示內(nèi)容的相關(guān)檢查均 落后于實(shí)足年齡。上 述 2 4的狀態(tài)，持續(xù) 1年以上，無明顯的運(yùn)動功能障礙。 12歲幼兒期，不能講話，但理解方面 正常，就診的病例少。 第三節(jié) 語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練概論 一 ,訓(xùn)練原則 : (一 )以所評定的語言發(fā)育狀況為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn) 訓(xùn)練時以言語的聽理解為主，兒童語言發(fā)育呈階梯式。訓(xùn)練程序：明確顯示句子的內(nèi)容提 排列句子成分 的位置 表達(dá) 二、文字訓(xùn)練 (一 )適用情況 1, 音聲語言的理解與表達(dá)發(fā)育的遲緩的兒童 2, 音聲語言的理解好而表達(dá)困難的兒童 3, 既有以上原因，又并伴有構(gòu)音障礙。 四、家庭環(huán)境調(diào)整 （一）家庭環(huán)境調(diào)整對兒童語言發(fā)育的重要性 （二）語言發(fā)育遲緩兒童家庭養(yǎng)育環(huán)境的特殊要求 （三）如何改善和調(diào)整兒童的家庭養(yǎng)育環(huán)境 改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系 培養(yǎng)兒童健康的性格 改善對兒童的教育方法 幫助兒童改善周圍的生活環(huán)境。 （一）語言前階段兒童的訓(xùn)練 語言前階段水平的語言發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行交流訓(xùn)練的是促 進(jìn)視線的接觸，主要是撫愛行為。 3, 根據(jù)兒童的能力 ,提供補(bǔ)償性的策略來學(xué)習(xí)語言及溝通 技能 . 三 , 訓(xùn)練方式 (一 )直接訓(xùn)練 (二 )間接訓(xùn)練：是指治療師指導(dǎo)患兒父母或其照顧者，執(zhí)行治療工作。常見于男孩，沒必要治療。 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評價法 3,鑒別診斷 : 語言發(fā)育遲緩基本印象是不能說話和不能理解別人說話 的狀態(tài)，聽覺障礙，發(fā)聲言語器官的運(yùn)動發(fā)育障礙，自閉癥 和智能低下均可引起語言發(fā)育遲緩。詞句理解在 41階段 以上。 三 , 漢語兒童語言發(fā)育遲緩評
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