課程綜合化趨勢(shì)(編輯修改稿)
2025-08-28 14:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 6 8 7 9 10 11 對(duì)應(yīng)關(guān)系：課程目標(biāo)與專項(xiàng)目標(biāo)（圖示 3） ? 所謂行為化，是指對(duì)有關(guān)內(nèi)容目標(biāo)的操作提出行為要求和指導(dǎo)，以操作行為的實(shí)施與否作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 行為化的實(shí)質(zhì)是個(gè)性化，即通過操作過程中具有限定性的特殊要，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、程度和范圍的限定上意義更為明確、具體。 ? 行為目標(biāo)的陳述方式，使教學(xué)要求（預(yù)期表現(xiàn)）外顯化，從而提供了可把握、可測(cè)量、可操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。 行為主體 （學(xué)生） 行為動(dòng)詞 （過程、指向） 行為條件 （限制、范圍） 表現(xiàn)程度 （內(nèi)容） 行為化：內(nèi)容目標(biāo)的陳述方式 標(biāo)準(zhǔn)：測(cè)評(píng)新概念 ? 測(cè)評(píng)應(yīng)該包括 “ 內(nèi)容 ” 、 “ 成績 ” 、 “ 機(jī)會(huì) ” 三種意義，與其視之為單純知識(shí)內(nèi)容的指標(biāo)，不如視之為完成某件事情的 “ 作為 ” 。 ? 所謂 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的刻度，不僅存在于 “ 知識(shí)點(diǎn) ” 的學(xué)科意義，更存在于 “ 知識(shí)點(diǎn) ” 所包含、反映、支持的課程目標(biāo)的意義。 ? 學(xué)科概念、觀點(diǎn)、原理的內(nèi)涵和外延，可闡釋的空間極大（程度和范圍），標(biāo)準(zhǔn)不基于記什么，而己于做什么。 ?測(cè)評(píng)知識(shí)的涵義：形成知識(shí)的過程和途徑，獲取知識(shí)的知識(shí)。 ?知識(shí)與能力目標(biāo)的陳述有機(jī)結(jié)合，有利于標(biāo)準(zhǔn)的確立和操作。 ?“ 標(biāo)準(zhǔn) ” 不是 “ 最低 ” ，而是 “ 基本 ” 。 行為動(dòng)詞 的選用 列舉 ——實(shí)例； 指出 ——特點(diǎn)；說出 ——表現(xiàn)； 模擬 ——活動(dòng)； 分析 ——案例；選用 ——史實(shí)； 歸納 —— 事例； 描述 ——過程；簡述 ——事件； 以 ——為線索； 從 ———方面；綜述 ——關(guān)系； 比較 ——現(xiàn)象；討論 ——問題； 回顧 ——?dú)v程； 領(lǐng)會(huì) ——意義；觀察 ——情況；體察 ——作用。 行為動(dòng)詞有兩類： 用于 結(jié)果性目標(biāo) 的動(dòng)詞（有個(gè)性、能區(qū)分） 用于 表現(xiàn)性目標(biāo) 的動(dòng)詞（體驗(yàn)性、過程性） 案例比較 收入和支出的含義（財(cái)政） ?根據(jù)個(gè)人家庭理財(cái)經(jīng)驗(yàn)（行為條件） ?領(lǐng)會(huì)（行為動(dòng)詞）合理安排收入、支出的意義（預(yù)期表現(xiàn)） 市場的概念和作用 ?觀察和了解（行為動(dòng)詞）我們需要的商品和服務(wù)是如何供給的（行為條件） ?感受（行為動(dòng)詞）市場的作用（預(yù)期表現(xiàn)） 人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系 ?列舉（行為動(dòng)詞）環(huán)境變遷的實(shí)例（行為條件） ?說明（行為動(dòng)詞）歷史上 人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響（預(yù)期表現(xiàn)） 為什么要合理利用資源 ?描述（行為動(dòng)詞）資源 與我們生活的關(guān)系（行為條件） ?說明（行為動(dòng)詞）合理 利用資源的重要意義（預(yù)期表現(xiàn)） 民主、民主政治的涵義 ?討論（行為動(dòng)詞）本地特別關(guān)注的問題（行為條件） ?體驗(yàn)（行為動(dòng)詞）公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的作用（預(yù)期表現(xiàn)） “教學(xué)活動(dòng)”的意義和規(guī)則 ? 與 “ 內(nèi)容目標(biāo) ” 一起，是表達(dá) “ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ”不可拆分的要件，各有其不可替代的功能，作為一個(gè)整體，共同承擔(dān)著呈現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)。 ? 所謂 “ 活動(dòng) ” ，即常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，其意義非常廣泛，它為教學(xué)的彈性操作，在多方面提供了因地、因時(shí)、因人自主整合內(nèi)容的機(jī)會(huì)和空間。 可供選擇的 內(nèi)容資源 可以采用的 實(shí)施路徑 應(yīng)予照應(yīng)的 相關(guān)鏈接 應(yīng)該注意的 有關(guān)事項(xiàng) 比較：特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn) “教學(xué)大綱” ? 注重表達(dá)“教什么”，而忽略了在能力發(fā)展方面提出具體要求。 ? 依賴羅列教學(xué)要點(diǎn)的指令方式，并不對(duì)內(nèi)容目標(biāo)的實(shí)施提供具體的指導(dǎo)和機(jī)會(huì)。 ? 采取濃縮教學(xué)要點(diǎn)的單一手段，缺乏可把握、可衡量的準(zhǔn)則。 課程標(biāo)準(zhǔn) ? 知識(shí)點(diǎn)的羅列 能力目標(biāo)的內(nèi)容化（行為目標(biāo)）。 ? 標(biāo)準(zhǔn)答案的展示 相關(guān)內(nèi)容的具體建議。 ? 著力于表達(dá)實(shí)施目標(biāo)的規(guī)則，而不是單純濃縮、復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，具有較大的開放性。 ? 落實(shí)實(shí)施內(nèi)容目標(biāo)的具體要求，而不是泛泛地羅列幾條“處理原則”，具有較強(qiáng)的規(guī)范效力。 觀念的轉(zhuǎn)變 ? 不再把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活、用于生活，既具有確定的意義和客觀的尺度，又具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，其本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義。 ? 不再把知識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要真正促成學(xué)生充當(dāng)目標(biāo)實(shí)施的主體，以提高綜合素質(zhì)的觀點(diǎn)來把握學(xué)生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、主動(dòng)選擇的能力和品格。 ? 不再把描繪理想的生活世界視為教材編寫的法則，而立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)和可能規(guī)劃的生活 世界。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1