自閉癥在美國(guó)的來(lái)龍去脈蔣伯川博士威斯康辛大學(xué)(編輯修改稿)
2025-08-28 14:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 model(示範(fàn) ), 做給她看，希望她能模仿 physical, 扶著小英的手去拿梳子 gesture(姿勢(shì) )，指著梳子 3. response: 正確，部分正確，錯(cuò)誤 (包括無(wú)反應(yīng) ) 4. Feedback (回饋 ) /consequence: ―哇，小英好棒啊 !‖ 5. intertrial interval (ITI):幾秒鐘的停頓 應(yīng)用行為分析 (ABA) 關(guān)鍵行為訓(xùn)練 (UC Santa Barbara Dr. Bob Koegel’s Pivotal Response Training or PRT) 關(guān)鍵行為進(jìn)步，許多其它毛病也有希望 1. 孩子動(dòng)機(jī) (motivation)不足，因此亂發(fā)脾氣，吵鬧不停，心神不安，無(wú)精打彩，不聽(tīng)從，或者逃課。 2. Response to multiple cues: 過(guò)分挑剔外來(lái)的刺激 (stimulus overselectivity) 盡量讓孩子選擇 ﹕ 以孩子為主導(dǎo)中心 使用自然的增強(qiáng)物 也獎(jiǎng)勵(lì)嘗試 (attempts) 混 拌生疏 的 (acquisition) 與熟悉 的 (maintenance) 教程 應(yīng)用行為分析 (ABA) 機(jī)會(huì)教育 (Incidental teaching) 1. 孩子主導(dǎo) ﹕ 注意觀察 孩子 對(duì)任何聲音，手勢(shì)，文字，物體顯示興趣 (可以在客廳放很多玩具， 或者在飯桌擺滿不同點(diǎn)心 ) 2. 老師接著與 孩子互動(dòng)，加一兩個(gè)字句，換句話說(shuō)， 等等。 3. 等孩子的反應(yīng) 4. 提供支助 5. 著重自然情境中進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì) 有時(shí)可故意藏 孩子的鞋子或筷子，試探孩子是否詢問(wèn)。 也可以故弄玄虛，看孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)察與反應(yīng)。 比方說(shuō)，孩子要果汁，你給他香蕉。 社交故事 (Social Stories) developed by Carol Gray 針對(duì)孩子迴避社交場(chǎng)合，覺(jué)得在社交場(chǎng)合苯挫而冷漠。 試著讓自閉癥孩子能從別人的立場(chǎng)來(lái)著想 – 心思理論 (theory of mind) 藉圖片和文字了解社交場(chǎng)合可預(yù)期的情況與社會(huì)訊息 (social clues) 故事寫(xiě)行為動(dòng)機(jī)（害怕 ) 而非行為本身（吵鬧 ) 正向 ﹕ 不強(qiáng)調(diào)如何減少害怕，強(qiáng)調(diào)如何增多大人離開(kāi)時(shí)仍有安全感 用第一人稱，現(xiàn)在式寫(xiě) ,要簡(jiǎn)短，直截了當(dāng)。高功能孩子可參與寫(xiě)作，文字句子要合適孩子年齡與程度。 可附加圖卡，相片，符號(hào)，錄音帶，錄影帶，或玩偶等加強(qiáng)效果。 包括描述句 (descriptive)， 心思句 (per
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