聆聽(tīng)學(xué)生的心聲——班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)(編輯修改稿)
2025-08-28 14:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 極的 防御機(jī)制 逃避 學(xué)習(xí) 成敗歸因 消極的 自我信念 20225 克服習(xí)得性無(wú)能的建議 ? 重視過(guò)程，不要太在乎結(jié)果 ? 失敗情境合理歸因 ? 建立適當(dāng)期望 ? 培養(yǎng)成功信念 ? 強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)，淡化他人評(píng)價(jià) ? 提高抗逆力 三、情緒困惑輔導(dǎo) 孤僻與合群心理輔導(dǎo) 焦慮、恐懼心理輔導(dǎo) 20225 老師來(lái)信之二 吳老師，你好！ 我班有個(gè)女孩子從上學(xué)第一天起就很不合群，跟她聊天明顯感覺(jué)到很自卑，后來(lái)我了解她的家庭和成長(zhǎng)環(huán)境，給她關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，慢慢的孩子變了，愛(ài)笑了也沒(méi)那么自卑，可最近她又出現(xiàn)了反復(fù)。吳老師，請(qǐng)您支支招，謝謝您！ —— 一班主任 20225 案例 2：“投石問(wèn)路” ? 案例“投石問(wèn)路” 回放 ? 班主任處理方法的得與失 ? 案例背后的深層思考 20225 案例 2“投石問(wèn)路” ? 對(duì)孤獨(dú)離群的學(xué)生該如何教育 ？ ? 激怒學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話是關(guān)鍵嗎 ？ ? 學(xué)生宣泄完心中郁悶情緒后教師還該做些什么 ？ ? “ 設(shè)局 ” 教育學(xué)生的利弊 20225 教師觀點(diǎn)分享 （都江堰小學(xué)班主任） ? 肖老師的評(píng)論 ? 接近學(xué)生可以有許多方法，該老師的做法潛在危害性太大，一旦學(xué)生知道真相，可能對(duì)別人更加不信任。 ? 我的做法：可以通過(guò)與學(xué)生聊天、家訪、同學(xué)等途徑了解情況 ? 袁老師的評(píng)論 ? 學(xué)生的轉(zhuǎn)變太快了，我懷疑這個(gè)案例的真實(shí)性 ? 我的做法：順其自然、暗中觀察、投其所好 20225 班主任處理方法的得與失 ? 處理得當(dāng)之處 ? 性格內(nèi)向的“乖孩子”受得關(guān)注 ? 從讓他“開(kāi)口說(shuō)話”為切入 ? 使案主壓抑的情緒得到一定的宣泄 ? 需要改進(jìn)之處 ? “設(shè)局”的風(fēng)險(xiǎn) ? 沒(méi)有真正找出“不說(shuō)話”的原因 ? 缺少心理輔導(dǎo)專業(yè)技能 20225 案例背后的深層思考 ? 教育的原點(diǎn)是什么 ? 對(duì)生命的關(guān)懷的尊重 ? 教育方法運(yùn)用的倫理 ? 倫理第一，有效性為倫理服務(wù) ? 怎么看教育效果 ? 短時(shí)效果、長(zhǎng)期效果 ? 顯性效果、隱性效果 ? 如何開(kāi)啟學(xué)生的心靈 ? 心理輔導(dǎo)是班主任必備的教育能力 20225 兒童孤獨(dú)離群心理 ? 成因分析 ? 性格過(guò)度內(nèi)向 ? 缺少安全感和信任感 ? 自尊得不到滿足 ? 輔導(dǎo)建議 ? 針對(duì)自身不同情況，學(xué)會(huì)正視與面對(duì) ? 給以信任與尊重，建立自尊和自信心 ? 多參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)集體的歸屬感 ? 多與同學(xué)交往，學(xué)會(huì)積極的人際交往 20225 兒童焦慮情緒 ? 分離性焦慮 (separation anxiety) ? 廣泛性焦慮 (generalized anxiety) ? 恐懼 (phobia) ? 驚恐發(fā)作 (panic attack) ? 強(qiáng)迫癥 (obsessive pulsive disorder) 20225 兒童青少年焦慮的發(fā)生率 ? 蘇林雁（ 2022）的報(bào)告 ? 運(yùn)用兒童焦慮性情緒障礙篩查表調(diào)查長(zhǎng)沙市某小學(xué) 2～ 6年級(jí)的 565名小學(xué)生 ,通過(guò)面談診斷符合《 中國(guó)精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn) 》 第 3版焦慮癥診斷標(biāo)準(zhǔn)： ? 兒童焦慮癥為 5 .67%，其中： ?分離性焦慮癥占 1 .24% ?廣泛性焦慮癥占 1. 95% ?社交恐懼癥 2. 48% 20225 ? 忻仁蛾等（ 2022）的報(bào)告： ? 對(duì) 50例兒童焦慮癥的分析 ? 12— 17歲 以廣泛性焦慮為主 ? 6— 11歲 以學(xué)?？謶职Y為主 ? 6歲以下以分離性焦慮為主 20225 兒童恐怖類型 ? 特殊恐怖 ? 動(dòng)物恐怖、自然環(huán)境恐怖、注射與血液恐怖 ? 廣場(chǎng)恐怖（黑暗、隧道、電梯、飛機(jī)等） ? 特殊物體恐怖（如尖銳物體） ? 疾病與死亡恐怖 ? 社交恐怖 ? 社交退縮、回避 ? 學(xué)校恐怖 ? 長(zhǎng)時(shí)間害怕上學(xué) 20225 兒童恐怖發(fā)生率 ? 國(guó)外報(bào)道特殊恐怖癥的患病率為 1%～ % ? 社交恐怖癥為 1%左右 ? 選擇性緘默的患病率較低 ,Ｆｕｎｄｕｄｉｓ (1979)調(diào)查 7歲兒童的為 0. 8‰ 。Ｂｒｏｗｎ和Ｌｌｏｙｄ(1975)發(fā)現(xiàn)年幼兒童在開(kāi)學(xué)后 8周內(nèi)的患病率為 7‰,在開(kāi)學(xué)后 64周內(nèi)的患病率為 0. 17‰ 。所以更多的是表現(xiàn)為短暫性的緘默 ,持續(xù)性緘默則很少。 20225 兒童恐怖的干預(yù)方法 ? 行為治療 ? 包括系統(tǒng)脫敏療法、沖擊療法和示范法 ? 家庭治療 ? 游戲治療 20225 案例 3—1：害怕看電影的小女孩 問(wèn)題概念化 （聚焦問(wèn)題） 個(gè)案特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，想象力豐富，膽小、害羞 每當(dāng)她走進(jìn)電影院，影片開(kāi)始播放，面對(duì)周圍漆黑一片，那些逼真的音響與畫(huà)面，那些電影故事情節(jié)以及惟妙惟肖的電影人物形象，都會(huì)讓她會(huì)感到緊張和不安 曉曉：四年級(jí)小女孩，少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng) 害怕看電影，覺(jué)得銀幕里有“魔鬼” 20225 案例 3—2 評(píng)估分析 社會(huì)支持系統(tǒng)分析： 父母要求嚴(yán)格 有一次父親心
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