全國繼教網(wǎng)20xx-20xx年國培計劃(編輯修改稿)
2024-08-28 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相說說對這個詞的理解。學生也蠻有興致的。同桌討論很積極。 有一個詞：“寒流”，學生們理解都不太到位，這時才是我這個老師“發(fā)揮作用的時候”。我運用了多媒體，用新聞片段、天氣預(yù)報片段、節(jié)拍鏡頭等等，讓學生總體感知了“寒流”這個極為抽象詞語的意思。有了生動的畫面，就好像在看電影一樣，好多學生看的瞪大了眼睛，似乎要把每一字每一句都要吸進去一樣。 之后還是我的“老步驟”：用新知代替舊知，將以前學過的字與新學的字進行比較。從而掌握本節(jié)課生字。 最后知識的內(nèi)化就是組新詞、造句了。由于有了以上的鋪墊，學生們理解的比較透徹，組詞造句還是比較順利、得心應(yīng)手的。 我還在教室一角開設(shè)了“讀書角”，讓學生從家里帶書來學校，每人帶 2本，積少成多。不久我們班級有了 90本書，而這就是極寶貴的資源。班級學生可以在課余時間借閱圖書，交換來看，拓展了學生獲得知識的渠道。課余時間我們班最熱鬧的地方就是讀書角，有坐在地上看的，有靠著桌子看的，有蹲著看的，可以看出，學生們對讀書的渴求是多么強烈呀！我作為他們的老師不禁滿懷欣慰。 （二）充分利用課外資源。 課外我還布置學生多識字、認字。比如廣告牌上的字啊，有不少是錯別字，看看你能找到幾個。還有電視新聞啊、動畫片啊、書包文具啊 ?? 這些平常接觸的媒介上有哪些新字、別字、錯字甚至是繁體字啊，都可以收集起來，拿到課堂上討論。我每天最后一節(jié)課的前五分鐘就專門用來討論這些字、詞，能解決的大家一起解決，不能解決的我們就求助不會說話的老師 —— 字典，實在不行，我才親自出馬。這樣，老師不再是學習行為的主導者，而是讓位給了學生，學生才是學習的主人。 一段時間以后，學生一見到我就向我匯報：“老師，我昨天看到了一個 ?? 字，是這樣寫嗎？”；“老師，我昨天看到了一個 ?? 字，和我名字里的一個字一樣的，他就只有這個意義嗎？”等等等等。聽了他們的“匯報”，我會及時引導，有時告訴他們我所知道的，有時自己也犯迷糊，就讓他們查查字典、詞典。老師“變懶了”，學生卻勤奮起來，這就是我要的效果！不錯！ 經(jīng)過一段時間的訓練，我的學生對識字的興趣日趨濃厚，現(xiàn)在都不用我講，遇到?jīng)]學過的字，很多學生都能脫口而出：在哪里哪里見過，在什么情況下讀什么音。一群清脆的聲音會一下子超喳喳的涌出來，課堂上熱鬧不已。 最后，總結(jié)一下我所學到的。 國培理由很多識字教學的方法和理論，我只是就 “ 開發(fā)識字資源，培養(yǎng)獨立識字的能力 ” 這一點來談的。而光是這一點，就足夠讓我學到很多、領(lǐng)悟很多、實踐很多、收獲很多了。感謝這次國培，為我提供了這樣寶貴的學習機會！ 本次國培，繼教網(wǎng)共組織了三次專家視頻答疑活動，在國培即將結(jié)束之際，讓我們共同來回憶專家的講解帶給我們的收獲與感受 …… 繼教網(wǎng) “ 國培計劃 ” 小學語文第一
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