骨干教師培訓(xùn)拓展與研修作業(yè)(編輯修改稿)
2025-08-28 12:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 睡不好覺，為了一句教學(xué)臺(tái)詞反復(fù)琢磨，為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)推敲。為了縮短與名師的差距，開始讀一些教育理論，看一些教育書籍，參加一些教育培訓(xùn)，自己的思想在覺醒和覺悟中開始越發(fā)成熟。也越發(fā)感覺到自己的淺薄。特別是參加了本次骨干班主任培訓(xùn)之后，使我深感不足。我清醒的知道自己與自由的境界還差著十萬八千里。所以我寫的培訓(xùn)生活征文題目就是：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，我要像小學(xué)生一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，立志永遠(yuǎn)做個(gè)好學(xué)生，爭取早日達(dá)到教育教學(xué)自由的美好境界！六、在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)“自我激勵(lì)、自我完善和自我發(fā)展”的“三自”學(xué)生？答：應(yīng)試教育的弊端在于把學(xué)生放在被動(dòng)從屬的地位,挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,妨礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！白晕壹?lì)、自我完善和自我發(fā)展”是素質(zhì)教育提出的新模式。我認(rèn)為在教育教學(xué)中培養(yǎng)“三自學(xué)生”首先要優(yōu)化師生關(guān)系。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。教師以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習(xí)作業(yè)等，教師都要給予及時(shí)而積極的評價(jià)，教師用充滿摯愛、信任與期望的語言，不斷地幫助學(xué)生建立自尊自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，師生共享成功的樂趣。再就是開展系列評比活動(dòng)，為學(xué)生多搭建展示才華的平臺(tái)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，開展 “校園之星” “班級(jí)之星”的評比活動(dòng)，學(xué)生在獲獎(jiǎng)后都覺得很光榮，很興奮，獲獎(jiǎng)學(xué)生的自信心更強(qiáng)了。而通過大張旗鼓的宣傳他們的先進(jìn)事跡，又帶動(dòng)了更多的學(xué)生共同進(jìn)步。第三，在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如班級(jí)實(shí)行“值日班長制度”，讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一天班長職務(wù)，讓他們有表現(xiàn)自己責(zé)任心、和工作能力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，不管哪一個(gè)學(xué)生，只要你給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，賦予他責(zé)任，他的潛力都能不同程度的發(fā)揮出來，他都會(huì)在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)去影響和帶動(dòng)其他的人?？傊白晕壹?lì)、自我完善和自我發(fā)展”針對“應(yīng)試教育”、“精英教育”的弊端，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、學(xué)有所得，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的學(xué)習(xí)境界。七、結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)劇昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題。答：優(yōu)秀生永遠(yuǎn)是我們的最愛，可以隨時(shí)說出來滿足自己的虛榮心；而后進(jìn)生仿佛永遠(yuǎn)是被嚴(yán)厲打擊的對象，因?yàn)樗麄冸S時(shí)會(huì)惹事生非。其實(shí)，轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣重要。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先要理清后進(jìn)生的類型。 根據(jù)后進(jìn)生的不同表現(xiàn)，可以分為：（1）學(xué)習(xí)后進(jìn)生。一是有學(xué)習(xí)能力，不愿學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生一般很聰明，沒有把心思放到學(xué)習(xí)上，通過教育和老師的輔導(dǎo)是可以轉(zhuǎn)化的，但是需要老師投入很大的精力；二是無學(xué)習(xí)能力的，這樣的學(xué)生要加強(qiáng)對思想上的溝通，盡量去學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，但是決不能放任自流，更不能歧視。（2）品德后進(jìn)生。一是后天形成的，分析其形成的原因，是家庭因素還是社會(huì)因素，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的教育，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，可以排解其心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，是可以轉(zhuǎn)化的；二是學(xué)生先天形成的性格，這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化有困難，這就要求老師具有很高的教育技巧和耐心。（3）學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生。 有些學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)不好，而且經(jīng)常違紀(jì)，素質(zhì)較低，這樣的學(xué)生是最讓老師頭疼的“問題學(xué)生”，對于這樣的學(xué)生要調(diào)動(dòng)各方面的因素，實(shí)施全方位的教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我有以下方法和心得：轉(zhuǎn)變思想 ，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 后進(jìn)生的心理是影響他們進(jìn)步的的一大障礙，后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他
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