小班孩子的特點及在活動中的表現(xiàn)(編輯修改稿)
2024-08-25 20:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力氣大小）每個人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關(guān)系，由于他們的口頭語言表達(dá)能力跟不上，不能用語言表達(dá)自己的心理活動，索性用手代替，也就是說用動作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快些，因為嘴巴講不清楚。當(dāng)教師發(fā)放玩具數(shù)量不夠或“不公平”時，沒有得到滿足的在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”出現(xiàn)搶他人玩具的行為。:幼兒常常把動物當(dāng)作人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點的體現(xiàn)。:幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)育都有重要價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于知覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴于行動。同時，3歲幼兒的口語表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還差，他們也常常通過自己的行動表達(dá)需求。由于小班兒童的思維還要依靠動作，因此,他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”不能聽從教師“做好了”唱歌、聽故事的做法，應(yīng)遵循“邊做邊說”或“先做后說”的行為方式。當(dāng)讓他們說出某一小堆糖有幾塊，應(yīng)該用手一塊一塊地數(shù)才能弄清，不應(yīng)在心里默數(shù)。 案例描述：積木區(qū)里，教師投放了新積木，意在讓孩子搭建各種房子，嘟嘟圍著新積木興奮不已，他先拿起一塊圓形的積木放在地板上滾來滾去，嘴里發(fā)出：“嘟嘟”的聲音，過會又拿起一塊條狀積木在空中作飛行狀，玩了一會，又找到一塊三角形積木瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)在語言區(qū)的小朋友，嘴里喊著：“呯、呯”。 案例分析：從本案例中可以看出，小班幼兒在區(qū)域活動中往往是隨意擺弄材料，活動缺乏目的性，這主要是因為他們思維的直覺性行動性導(dǎo)致的，他們在活動中常不知道玩什么，怎么玩，或做些與活動本身無關(guān)的事情。:愛模仿是3歲幼兒突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴，尤其是喜歡模仿同伴的言行，當(dāng)看到同伴有了不同的言行時，它們?nèi)菀追艞壴械男袨槎ツ７峦榈男袨?。小班幼兒正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性和情感的表達(dá)。 案例描述：娃娃家內(nèi)，圓圓抱著娃娃自言自語：“別哭，別哭，媽媽幫你洗澡”，接著把玩具全倒在地板上，用裝玩具的筐當(dāng)澡盆給娃娃洗澡，不一會，她找了一個小鍋，跑到墻邊，撕下一大塊墻飾上的皺紋紙，又撕成了一堆碎片裝在鍋里，抱起娃娃說：“開飯了，媽媽喂你吃飯?！? 案例描述：撕紙拼貼游戲我們投放了一些粘有小動物頭像的紙盒，意在讓幼兒進(jìn)一步運用撕粘的技能給小動物穿衣服。甜甜等幾位孩子正在美工區(qū)里嘗試新的玩法，這時，洋洋來到美工區(qū)，他看了看新投放的盒子，擺弄了一會兒，就拿起撕粘用的手工紙往盒子里塞，塞滿了一個再換一個，其他孩子看到了，也放下手里的活兒效仿起來，不一會兒，桌上
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