【文章內(nèi)容簡介】 學和實習教學為一體，在 校中廠或?qū)嵱柣?開展教學，模擬實際生產(chǎn)環(huán)境，將實習課題融進產(chǎn)品的生產(chǎn)中，由雙師型 教師任教，主攻 一種技能 的訓練。 分段式 、工學交替計劃表 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設方案 地點及教學內(nèi)容 第 1學期 第 2學期 第 3學期 第 4學期 第 5學期 第 6學期 前 15周 后 3 周 前 15周 后 5 周 前 2 周 后 18周 前 16周 后 4 周 前 10周 后 10周 地點 學校 校 中廠 學校 校中廠 廠中校 學校 熱控實訓基地 校中廠 廠中校 企業(yè) 企 業(yè) 主要學習內(nèi)容 通識課程 電工、計算機技能 專業(yè)基礎(chǔ)課 金工、電子技能 專業(yè)課 + 技能 專業(yè)課 專業(yè)課 + 技能 專業(yè)技能 專業(yè)拓展課 + 技能 生產(chǎn)性實習 頂崗實習 主要形式 學 工 學 工 學 +工 學 學 +工 工 學 +工 工 工 （ 4） 校企合作共建實訓基地，建設資源多元投入機制 改革實踐教學，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。依托企業(yè)辦學優(yōu)勢，按照“資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，以教學、崗位培訓、技能鑒定為一體，引進安徽電力“盡心服務、盡力先行”的理念，進行實習實訓基地建設和項目開發(fā)。以實訓基地建設為載體，以師資隊伍為核心，以技能培養(yǎng)為目標，完善學院校內(nèi)熱工自動化實訓基地和校外實訓基地建設，建立真實或仿真的實踐教學環(huán)境，開展以提高學生專業(yè)技能為主的核心技能課程改革，努力將本專業(yè)實習 實訓基地建成融教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務功能于一體的實習實訓基地。 以“廠中校”為建設目標，利用企業(yè)場地共建課堂，利用企業(yè)設備共建實訓室，利用企業(yè)生產(chǎn)車間完成項目實習，建設校企共用實訓基地，形成校企共建、資源共享的職工培訓和學生實訓資源。與 發(fā)電企業(yè)合作 共建 熱控 實訓基地“廠中?！?、“校中廠”各 1 所； 每年再新增 1～ 2 家穩(wěn)定的校外實習實訓基地。 校外實訓基地建設管理以企業(yè)為主，以學院為輔。實習實訓基地教學依靠企業(yè)技術(shù)專家，同時為企業(yè)員工培訓，實現(xiàn)雙方共贏的目的，實現(xiàn)產(chǎn)學互動、校企雙贏。與合作企業(yè)合作 組建校外實訓基地工作組，制定校外實訓基地工作章程、相關(guān)管理規(guī)定、投入機制，不斷完善現(xiàn)有校外實訓基地的管理模式以及不斷開發(fā)新的實訓項目，提高校外實訓基地的利用率和實訓效果。 “廠中?！苯ㄔO管理由校企雙方共同承擔，校企合作共同建設校內(nèi)實訓基地，努力將 熱控 實訓基地建成融教學、培訓、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務功能于一體的實習實訓場所?！靶Ｖ袕S”實訓基地建設爭取企業(yè)的捐助等多元投入，爭取企業(yè)的師資支 持，在滿足教學的同時積極為企業(yè)員工培訓服務。 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設方案 （ 5） 引入企業(yè)文化理念，強化職業(yè)素質(zhì)精神培養(yǎng) 將 社會主義核心價值體系、現(xiàn) 代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育； 始終貫穿育人為本的辦學理念，在專業(yè)建設的過程中，把素質(zhì)教育工程貫穿于整個項目建設之中，在所有的建設項目中滲透素質(zhì)教育。堅持“厚德重技，知行合一”的辦學理念，堅持“素質(zhì)為體、專業(yè)為用”的人才培養(yǎng)方針，努力使學生在素質(zhì)得到全面提升、身心得到全面發(fā)展下獲得專業(yè)技能。 大力引進優(yōu)秀 電力 企業(yè)文化，積極探索優(yōu)秀企業(yè)文化與先進校園文化有機融合。在進行專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設時，注重引進和吸收企業(yè)新技術(shù)、新設備、新工藝、新標準、新規(guī)范， 一并引進和吸收企業(yè)優(yōu)秀管理文化、安全文化、制度文化等。作為電力類院校，讓學生了解、認知和認同優(yōu)秀電力企業(yè)文化，可以使他們畢業(yè)后就業(yè)能夠更好地適應電力行業(yè)企業(yè)的需要，消除與電力企業(yè)的文化隔膜，縮小與電力企業(yè)的心理距離。 充分 弘揚國家電網(wǎng)公司“ 特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別能奉獻、特別能忍耐 ” 的 “ 四特精神 ”，激勵學生，最大限度地發(fā)揮潛能。實行優(yōu)秀電力企業(yè)文化“四進”，即進校園、進課堂、進教材、進實訓，以引領(lǐng)和促進專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。 重視校園文化建設，引導教師和學生積極探索特色鮮明的校園文化， 通過校訓（求真、崇善、 守誠、躬行）、辦學理念（以人為本、特色興校；厚德重技、知行合一）、社會服務理念（服務企業(yè)發(fā)展、服務員工成長、服務社會進步） ， 形成自己的校園精神和文化靈魂。 （二）探索系統(tǒng)培養(yǎng) 職業(yè)教育 是教育中的一個類型，而不代表層級。我國將探索建立包含中職、高職、應用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系 ， 構(gòu) 建起中等、?？?、本科和研究生層次齊全的應用型技能人才培養(yǎng)體系。 解決當前中職與高職脫節(jié)的問題 ， 要做到中職和高職統(tǒng)籌規(guī)劃，為中職學生提供繼續(xù)學習的渠道。在職業(yè)教育內(nèi)部，要科學布局，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和多元化。 教育部日前出臺的《 關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》提出，要修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設置的銜接，逐步編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學標準，為技能型人才培養(yǎng)提供教學基本規(guī)范。 2020 年 《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄及新職業(yè)目錄匯編》 出臺，共有專業(yè) 321 個，中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設方案 與高職生產(chǎn)過程自動化技術(shù)相 對應 的專業(yè)為 “ 電廠熱工儀表及自動裝置維護與調(diào)試 ”（專業(yè)代碼 030700）。 中職與高職的銜接已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢 ， 由于政出多門、條塊分割、相互孤立、相互脫節(jié)，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間互不了解、互不交往，缺乏必 要的協(xié)作與交流，缺乏統(tǒng)籌兼顧的科學管理體系 。 中職的招生由于生源緊張，招生標準普遍較低，學生素質(zhì)普遍較差 ；但經(jīng)過 3 年學習， 掌握 了 一技之長，又可適應高職招生對學生全面文化素質(zhì)和基本技能的要求 ，特別是相關(guān)專業(yè)的課程教學內(nèi)容與高職有重復 ；因此中職畢業(yè)生不可與目前的參加 高考錄取的學生使用相同的培養(yǎng)計劃 和方案，必須重新制定 。 本 院前身為合肥電力學校 ,本專業(yè)曾經(jīng)在中專時期開設過，因此在中高職教育銜接方面具有自身的優(yōu)勢。本 專業(yè)建設組將 深入 多家中職學校 調(diào)研考察，與中職院校交流溝通， 搜集 各 中職 學校 “ 電廠 熱工儀表 及自動 裝置 維護與 調(diào)試 ”專業(yè) 及其他相關(guān)專業(yè)的 人才培養(yǎng)方案 或教學計劃。 研究中職專業(yè)人才培養(yǎng)方案 ， 對中職“ 電廠 熱工儀表 及自動 裝置 維護與調(diào)試 ”與本院高職“生產(chǎn)過程自動化技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行 對比 ， 分析中職“熱工儀表和控制裝置”專業(yè)崗位能力要求和開設的課程內(nèi)容 ， 在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、 課程計劃、教學安排、 教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設，明確各自教學重點，調(diào)整 專業(yè) 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容， 推行模塊化教學，完善教學管理 。 最終完成 1 份 針對中職畢業(yè)生生源 的、 中等和 高等職業(yè)教育銜接 貫通的 、 高職“生產(chǎn)過程自動化技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 。 （ 三 ）強化實踐育人 （ 1） 構(gòu)建融知識學習、技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成一體的“ 校企合作、工學結(jié)合 ”課程體系 加強與新建 火力發(fā)電企業(yè)、新能源發(fā)電企業(yè)、電力建設與檢修等相關(guān)企業(yè)的合作，分析電力行業(yè)自動化領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求，通過校企合作訂單培養(yǎng)、校企共建校內(nèi)外實訓基地、承擔企業(yè)技術(shù)人員培訓、與企業(yè)共同承擔相關(guān)科研課題等形式，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并形成合作共贏的運行機制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需 要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。 改革課程教學內(nèi)容，加強新教材建設。面向畢業(yè)生主要就業(yè)崗位，以實現(xiàn)理論中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設方案 與實踐教學為一體的目標構(gòu)建“校企合作、工學結(jié)合”課程體系。將相關(guān)工種所要求的知識和能力融入到專業(yè)教學的各門課程和技能訓練項目中，企業(yè)專家全程參加核心課程和三級精品課程建設，合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心教材，并以此為基礎(chǔ)建設專業(yè)共享教學資源庫。以精品課程建設為抓手，核心課程以豐富課程內(nèi)容為基本要求，貫徹學院課程教學的“三多一少”（多講現(xiàn)場要求；多練技能操作；多說專業(yè)趨勢；少些理論推導）的要求；緊跟自動化技術(shù)水平的新發(fā)展及在 電力行業(yè)的應用新方向，開發(fā)“現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程，在全國高職院校中首次開創(chuàng)“熱工測量及儀表”課程雙語教學模式。配合已經(jīng)推行的“教學做一體化”和“項目教學法”的教學模式，及時歸納總結(jié)，整合資源，開發(fā)出與教學和生產(chǎn)相結(jié)合的教學項目和實訓項目，編寫實踐系列教材，尤其是一體化 、項目化 教程，使其具有鮮明的工學結(jié)合、項目教學的職業(yè)教育的特色。 （ 2） 系統(tǒng)設計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，探索建立 “ 校中廠 ” 、 “ 廠中校 ”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革 強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學校提供場地和管理，企業(yè)提供 設備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓，為校內(nèi)實訓創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。 構(gòu)建與工學結(jié)合、工學交替相適應的實訓教學與管理模式，建立與人才培養(yǎng)方案相適應的實訓體系，引入與人才培養(yǎng)目標相適應的實訓項目。建立高水平的校內(nèi)實訓基地和校外實習基地，探索“廠中?！?、“校中廠”建設與管理機制，建立健全各專業(yè)實訓實習的教學運行管理機制。 （ 3） 創(chuàng)新實訓基地建設思路，適應 分段式 、 工學結(jié)合的教 學組織模式 提高校內(nèi)實訓基地建設與運行水平。按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，加快生產(chǎn)性頂崗實訓中心建設，完善各專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)的各項規(guī)程，探討實訓環(huán)節(jié)的“課程化管理”；在合作企業(yè)建立教研室，實行“雙導師”制，以確保工學結(jié)合教學模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量；實現(xiàn)教學與生產(chǎn)及工作過程相結(jié)合，吸納行業(yè)企業(yè)高技能人才參與課程開發(fā)、教學計劃制定與修改、課程教學與實訓實習、技能鑒定、教學評價等；依托校內(nèi)外實訓中心， 逐步 推 行 “工學結(jié)合、工學交替”的分段式教學組織模式。 充分發(fā)揮校外實訓基地的功能。 與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，采用多元共建、共管 、社會共享的方式，建立 10 家以上穩(wěn)定的校外實訓基地。制定校外實訓基地管理制度，形成常態(tài)運行與管理機制，促使這些基地發(fā)揮教學實訓、培訓鑒定、技術(shù)服中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設方案 務、生產(chǎn)應用的功能作用，最大限度地滿足學生在真實環(huán)境進行生產(chǎn)性訓練、各類崗位培訓、各種技術(shù)服務的需求。 全體教師 積極參與實驗室 、 實訓室 、校外實訓基地建設，實行教師的“二合一”，即教師與技師合一、教師與實驗師合一 。 ①完善熱控實訓基地建設。本專業(yè)校內(nèi)熱控實訓基地 目前有 13 間 專業(yè)實驗實訓室， 與電廠熱能動力專業(yè)資源共享的程控與保護實驗室為中央財政支撐的實訓基地建設項目 子項 目。本專業(yè)將在 2 年內(nèi)擴建熱工測量及儀表、 DCS 控制等實驗實訓室 ，新建 FCS 現(xiàn)場總線控制 等實訓室 3 個 。對實訓室進行功能擴充和開發(fā)，自主研制實驗實訓裝置，設計模擬工程實境的實訓場所 ， 新 建 和 完善校中廠 2 所 。 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬 工藝 生產(chǎn) 的“ 自動控制虛擬仿真室 ” ，模擬生產(chǎn)過程控制實際操作；建立充分的 數(shù)字化教學資源， 擬安排“過程檢測技術(shù)”、“計算機控制”等精品核心課程制作足夠量的多媒體教學動畫和視頻，建設網(wǎng)絡課程； 搭建校企數(shù)字傳輸課堂 ，采用視頻會議的技術(shù)手段，將企業(yè)人員現(xiàn)場教學和學校專任教師校內(nèi)教學 互融 、互動、互補 ，最 大程度地傳輸知識信息量給學生 。 實訓基地規(guī)劃如下。 序號 實 驗 實訓室名稱 地點 技能鑒定 面積 m2 設備總值萬元 備注 1 熱工儀表 一體化實驗室 （ 安徽省省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū) ） 校內(nèi)實驗樓 503 熱工儀表及控制裝置安裝工 培訓及考核場所 （ 一體化 ） 60 10 2020年擴建 2 過程控制 實驗實訓室 校內(nèi)實驗 樓 610 熱工儀表及控制裝置安裝工 培訓及考核場所 （ 一體化 ） 80 20 2020年擴建 3 DCS控制系統(tǒng) 實驗實訓室 校內(nèi)實驗 樓 612 （ 一體化 ） 60 20 2020年擴建 4 熱工儀表 實訓場 校內(nèi)實驗 樓 501 60 10 5 PLC技術(shù) 實驗實訓室 校內(nèi)實驗樓 6樓北 熱工程控保護工 培訓及考核場所 100 30 6 綜合布線 實驗實訓室 校內(nèi)實訓綜合樓 4樓 60 20 7 控制電機 實訓室 校內(nèi)實驗樓 4樓 北 維修電工 培訓及考核場所 100 20 810 火電機組 仿真實訓室 （ 3 校內(nèi)實驗 樓 3樓 集控值班員 培訓及考核場所 300 100 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專