【文章內(nèi)容簡介】 ；教師職業(yè)道德作為關于教師行為善惡標準和觀念意識，它不僅是衡量評價教師職業(yè)行為及其水平的重要依據(jù)，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在職業(yè)活動中對各種關系和矛盾加以調(diào)節(jié)和引導的重要依據(jù)，對教育活動中的人際關系以及人際關系中的利益關系具有重要的調(diào)節(jié)作用；教師職業(yè)道德作為教師個體內(nèi)在的獲得的道德信念和道德品質(zhì)，不僅能夠增強和提高教師對職業(yè)道德的評價能力，而且能增強教師言行示范的自覺性，促進教師職業(yè)道德修養(yǎng)及道德水平的不斷提高等，這些都說明教師職業(yè)道德功能的多樣性。(二)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范及解讀2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、若愛學生，刻苦鉆研，嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取、淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。教育部為貫徹胡錦濤總書記的講話精神，在廣泛征求意見的基礎上對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行了修訂。 “愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每名教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設的重要目標。要實現(xiàn)這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。 “愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責?！瓣P愛學生”——師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。“教書育人”——教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是由教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。(三)加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義1．強化教師職業(yè)道德有利于提高教師素質(zhì)教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人類思想文化的傳播、新生一代的培養(yǎng)、各種社會所需要的人才的造就和培養(yǎng)等艱巨任務。2．強化教師職業(yè)道德，有利于強化教師的事業(yè)心、責任感教育是一種有組織、有目的的社會實踐活動。作為教育實踐活動主體的教師，肩負著重要的社會職責，如傳播人類文化科學、塑造年青一代、促進社會文明進步和發(fā)展等。3．強化教師職業(yè)道德，有利于凈化教育行業(yè)風氣，推動社會精神文明建設強化教師職業(yè)道德，有利于教師的廉潔從教。4．強化教師職業(yè)道德，有利于推動素質(zhì)教育的有效實施進入21世紀，我國基礎教育改革和發(fā)展已經(jīng)開始從應試教育轉向素質(zhì)教育。 (四)加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法途徑1．加強學習，提高理論水平和理論修養(yǎng)．首先，要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及科學發(fā)展觀理論。馬克思主義毛澤東思想是指導我們思想的理論基礎，是建設我國社會主義的指南，也是指導教師修養(yǎng)的銳利武器。章2．學習教師職業(yè)道德楷模的品格。教師的職業(yè)道德在很大程度上決定了教師從事教育事業(yè)的態(tài)度，比如教師對教育工作的態(tài)度、對學生的態(tài)度等。3．以高標準的職業(yè)道德履行職責辯證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。4．在教學實踐中提高職業(yè)道德水平教書育人是教師的天職。提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)是為了更好地開展教育實踐，也只有在教育實踐中才能真正地提高教師職業(yè)道德水平。實踐是教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論產(chǎn)生的源泉。二、理論素養(yǎng)(一)什么是理論素養(yǎng)理論是對客觀現(xiàn)實的理性反映，它具有高度抽象概括事物本質(zhì)的規(guī)律性，以及科學的預見性和對實踐的指導性的本質(zhì)特征。(二)教師必須學習理論教師必須學習教育教學理論，并能夠運用它解決現(xiàn)實中的教育問題。眾所周知，“政治家”必須要有總攬全局和駕馭復雜局面的能力。(三)生本教育理論基本觀點生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。生本的學習觀。學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。生本的課程觀。建立以符號實踐本體取代符號研究本體的課程觀，真正實現(xiàn)“小立課程，大作功夫”“寬著期限，緊著課程”。在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是在教材中。生本的教師觀。教師應從“拉動學生的纖夫”轉變?yōu)椤吧哪琳摺鄙镜牡掠^。德育不是抽象的說教。它的真正基礎是兒童的美好學習生活。在學習生活中體驗情感、意志，塑造人格。生本教育的評價觀。解決目前普遍存在的素質(zhì)教育和考試的矛盾。遵循生命發(fā)展、成長的自然規(guī)律，使每個人得到正常的、愉快的發(fā)展，素質(zhì)教育目標實現(xiàn)了，在考試的競爭中也會立于不敗之地。三、學科素養(yǎng)(一)什么是學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)就是學科的素質(zhì)和修養(yǎng)。教師的學科素養(yǎng)包括學科態(tài)度、學科追求、學科知識、學科技能和學科研究。 (二)教師為什么要提高學科素養(yǎng)百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當前國家正在全面推進義務教育均衡發(fā)展，全面提升國民素質(zhì)。如何創(chuàng)辦讓人民滿意的教育，其關鍵是要擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。提高教師的學科素養(yǎng)有以下幾個需要。1．教師良好的學科素養(yǎng)是學生發(fā)展的需要東北師范大學校長、國家基礎教育實驗中心主任史寧中有這樣的觀點：素質(zhì)教育70％的工作是在學科內(nèi)，30％的工作在學科外。學科素養(yǎng)高的教師不但重視知識的傳授和技能的訓練，更重視學生智慧的生成和人格的塑造，而智慧并不完全依賴知識的多少，還依賴知識的運用和經(jīng)驗的積累。新的課程標準指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。而創(chuàng)新能力的基礎在于知識的掌握、思維的訓練和經(jīng)驗的積累。而這些都是必須依靠學科教師將知識、技能、方法、思想、態(tài)度、活動始終如一地貫穿、融人課堂教學中的。2．教師良好的學科素養(yǎng)是自身持續(xù)發(fā)展的需要有人曾把教師分為了三個層次：一流的教師教思想，二流的教師教方法，三流的教師教知識。真正的好教師應該有一定的教育思想，能站在學生發(fā)展的角度，站在整個學科的制高點上，能夠把思維過程呈現(xiàn)給學生，能夠讓學生感受方法選取的過程，從而領悟其中的思想，獲取有價值的思維。3．教師良好的學科素養(yǎng)是全面實施新課程的需要“新課程標準”明確提出，要關注學生的三維發(fā)展目標：一是知識與技能，二是過程與方法，三是情感態(tài)度和價值觀。課程的結構特點是螺旋上升式。拿初中數(shù)學學科來說，它包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合運用”四大領域，這四大領域的知識劃分到各個學段都有滲透，如果只停留在教幾年級只知道幾年級的內(nèi)容的話，已經(jīng)很難適應新課程體系的教學。劉良華在《教師專業(yè)成長》中闡述道：教師的課程智慧主要顯示為教師的“備課”上。做教師的人一生都在備課。他一生都在尋找、開發(fā)、利用相關的課程資源。一名好教師，他的經(jīng)歷，他看到的，聽到的，不斷地被轉化為上課的內(nèi)容。真正好的課，不是一個星期就可以準備好的。真正有課程智慧的教師會不斷地積累課程資源，積累之后，那些課程資源就會在課堂上蹦出來。一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業(yè)，第三是解惑。四、人文素養(yǎng)(一)什么是人文素養(yǎng)所謂人文素養(yǎng)，是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理 (二)人文素養(yǎng)的基本特征1．人文素養(yǎng)具有內(nèi)隱性人文素養(yǎng)不同于人文精神產(chǎn)品，它不是顯性的物質(zhì)載體，而是具有內(nèi)隱性特征。2．人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人性本質(zhì)人既是一個生物實體，又是一個社會實體。 (三)自塑人文情懷，溫馨感受人文由于教師擔負著培育學生的重任，于是教師的人文素養(yǎng)便不再僅僅屬于道德的范疇，自然地便遷移到教育的功能了。因為它成了一種教育的資源。五、科學素養(yǎng)(一)什么是科學素養(yǎng)1．科學素養(yǎng)的內(nèi)涵對于科學素養(yǎng)的內(nèi)涵，世界各國學者一直存在較大的爭議，因此，也一直沒有形成一個統(tǒng)一的認識。這主要是因為，討論科學素養(yǎng)不能離開各國社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的實際情況。我國專家對科學素養(yǎng)的內(nèi)涵也進行過探討，有專家認為，可把科學素養(yǎng)分成四個方面來闡述：一是科學知識、技能和科學方法，二是科學能力，三是科學觀，四是科學品質(zhì)。還有專家把科學素養(yǎng)的結構劃分為知識結構、智力結構和非智力結構來論述。如果把科學精神、科學態(tài)度與價值觀簡稱為科學觀，把科學知識與技能、科學方法和能力簡稱為科學智能，將科學行為與習慣簡稱為習慣的話，科學素養(yǎng)就可以簡單地概括為以科學觀為核心，以科學智能為基礎，以科學行為習慣為外顯標志，形成整合功能的有機整體。科學素養(yǎng)的發(fā)展是以科學觀為動力，以科學智能的掌握和積累為基礎，而良好的科學行為習慣的形成才是真正意義上的人的科學素養(yǎng)的提高。2．科學素養(yǎng)的基本特征(1)科學素養(yǎng)雖然是后天培養(yǎng)的，但早期形成的科學素養(yǎng)，是對一個人終身起作用的持久因素。(2)科學素養(yǎng)一經(jīng)形成，可以不斷發(fā)展、完善和健全，是一種穩(wěn)定的因素。(3)科學素養(yǎng)是一個由若干子系統(tǒng)組成的綜合性的、整體性的復雜系統(tǒng)。(4)科學素養(yǎng)有很強的共性，但體現(xiàn)在每一個人身有有鮮明的個性，科學素養(yǎng)的共性寓于每個人的個性之中。(5)科學素養(yǎng)是在家庭、學校和社會的教育環(huán)境中逐步形成的?？茖W素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的無形過程。(6)提高全民科學素養(yǎng)有利于先進文化的發(fā)展和全民道德素質(zhì)的提高。 (二)中小學教師為什么要具備科學素養(yǎng)人的科學素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的延伸?？茖W素養(yǎng)建立在科學基本觀點之上，所以說，要有較高的科學素養(yǎng)，顯然要有一定的科學知識。 (三)中小學教師在科學素養(yǎng)方面存在的問題及應對措施1．中小學教師在科學素養(yǎng)方面存在的問題當前中小學教師的科學素養(yǎng)水平令人擔憂。首先，是知識的單一性——教哪科就只懂哪科知識。造成這一現(xiàn)象的主要原因有二：一是過早分科。我們中學分科太早，一般高二就分了文理科。這就形成了文科生不學理、化、生，理科生不學政、史、地的局面(雖有會考，但會考容易過，學生根本不會認真學)。進了大學，照樣是分專業(yè)學習，這便使我們的教師失去了建立合理知識結構的機會。二是工作后學習的機會少，學過的知識遺忘了，教了幾年書后，除了任教學科，其他知識都還給了老師。知識單一性造成了一些中小學教師的科學基礎知識匱乏，進而造成了科學素養(yǎng)的低下。另一個問題是知識陳舊。中小學教的大多是幾百年前就發(fā)現(xiàn)了的知識。由于與現(xiàn)代科技距離太遠，又數(shù)十年如一日(也可能是數(shù)年如一日)地反復教著類似的知識，使一些教師的眼界越來越小，認識不到知識更新的重要性。因為知識長期得不到更新，必然產(chǎn)生知識陳舊的后果。．還有一個是用科學觀點進行探究的問題?，F(xiàn)在的中小學教育，主要目標是各種考試，一切教學都以考試為中心。因此，中小學教學中最注重的是如何傳授知識。教師的主要工作是把書本知識盡量詳盡地傳授給學生，其終極目標是提高解題能力。因為這個要求，使得大多數(shù)教師把主要精力放在了解題上。多年的工作使大多數(shù)教師習慣了這一模式，用科學觀點進行研究對他們來說已十分陌生。2．提高教師科學素養(yǎng)的措施。要使中小學教師的科學素養(yǎng)快速提高，首先要加強學習。當然，并不是說要每名教師都成為全科教師，只是要求教師拓展知識面，根據(jù)自己的實際情況設定目標，而且也不要求過分的精。應該多學點科技常識，不要在科技常識上落伍。特別要注意的是應該多讀一些科技發(fā)展史方面的書。了解科技發(fā)展史對提高科學素養(yǎng)非常有益，從中我們能夠了解科學進步的脈絡；學習大師們提出問題、分析問題的方法；學習大師們解決問題的方法。要使中小學教師的科學素養(yǎng)快速提高，還要發(fā)動廣大教師參加科學研究。參加研究是提高科學素養(yǎng)的最佳途徑。在研究中，你能發(fā)現(xiàn)問題，并且隨著研究的深入，對問題有越來越深刻的認識。要參加科學研究你就要解決問題，而解決問題，只能用科學的方法。當你在一次次的探索中碰壁的時候，你對科學方法的認識也逐步清晰。最終，當你找到正確方法并解決問題之時，你的科學知識、科學素養(yǎng)也將有質(zhì)的飛躍。當今一些發(fā)達國家的小學生就開始做一些研究，我們的教師為什么不能進行呢?最好是與學生共同參加研究活動，教學相長。要使中小學教師的科學素養(yǎng)快速提高，改變當前的教育評價方法也是很重要的。什么樣的教師是好教師?是以考試成績論長短還是以其他什么標準?如果只是以考試成績評價教師，那么教師們努力的方向肯定是追求成績。為追求好成績，解題教學成了中心，一切圍著解題轉，只要學生會解題便萬事大吉。而要學生解題能力強，當然要見過的題型多，題海、題洋可就應運而生了。學生要在題海、題洋中遨游，教師當然也不能在岸上，也得跟著下水，于是，教師們整天干的事就是解題、解題再解題，什么科學素養(yǎng)，可就沒閑心顧及了。這可能是影響中小學教師科學素養(yǎng)的重要因素。要使中小學教師的科學素養(yǎng)快速提高，還要有相應的科學的方式方法。在科技飛速發(fā)展的今天，學習型組織對提高教師的科學素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。什么是學習型組織呢?學習型組織源于美國彼得?圣吉博士的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書。圣吉博士認為，學習型組織是：“在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習，共同學習?！苯W習型組織：第一，要有共同的愿景，確定組織成員的共同目標。第二，只有提倡成員迎接挑戰(zhàn)，超越自我，組織才能不斷發(fā)展。第三，組織成員要善于學習，真心學習。不難理解，團隊合作