【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)致某種疾病的出現(xiàn)。典型例子就是 A 型冠心病的聯(lián)系。這是一個心身疾病模型，通過這個模型可看出心理變量在生理改變中的影響。（2）某種人格可能是由于某種疾病引起的。比如，當(dāng)病人被診斷為癌癥后，很容易患上抑郁癥，并且伴隨著病情惡化，病人可能會變得易怒和出現(xiàn)敵對情緒。從這一角度來說，疾病是由生理原因造成的。人格模式發(fā)生在疾病產(chǎn)生之后，在病原系統(tǒng)中毫無作用。身心模型討論了生理系統(tǒng)在心理改變進程中的作用。（3）某種人格可能是一個知覺過濾器（通過這個過濾器可以觀察到這種疾?。?，是對疾病結(jié)構(gòu)的一種獨特反應(yīng)，這個模型，仍把生理因素看作是病因的來源，但病情的發(fā)展由病人的反應(yīng)決定。比如，當(dāng)先天具有抑郁傾向的人被診斷為癌癥時，可能會比一個具有積極人格的人更加感到絕望，從而采取更加消極的反應(yīng)，這就又使病情加重，形成惡性循環(huán)。（4）人格可能是一個顯示器，可以通過一些微妙的反饋來影響與疾病有關(guān)的生理機制。按此說法，某種人格特質(zhì)可能會導(dǎo)致激素的增加和喚醒水平的升高，或?qū)е露叩穆?lián)系，如果這種狀態(tài)持續(xù)很長時間，身體功能的變化就會引起生理的變化，進而導(dǎo)致機體的改變。 高中生的人格特征與心理健康青海油田高中學(xué)生心理健康和人格特征的相關(guān)研究11 高中生的人格特征與心理健康現(xiàn)狀高中生的人格特征，尤其是人格的神經(jīng)質(zhì)與內(nèi)外傾維度與心理健康有密切的聯(lián)系。高中生的主要人格特征的趨向為：常抑郁，情緒易變化,相信自己的能力,有勇氣，學(xué)習(xí)能力強，愛擔(dān)心，顯得煩躁不安，易敏感，對事物的看法較合乎實際，愛獨自工作，能夠讓人，對人和悅，活潑，健談，愛活動，精力充沛，做事認真細致，好思考問題，在集體活動中積極，好出主意，有組織能力，好支配人，愛參加各種活動。高中生的心理健康狀況為：(1)中學(xué)生存在一定的心理問題。(2)中學(xué)生的主要問題是恐懼傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀和學(xué)習(xí)焦慮。(3)中學(xué)生的心理健康水平在性別和年級上未見差異。(4)中學(xué)生的心理健康水平在戶籍所在地上存在差異,農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平比城市學(xué)生要差。(5)人格因素中憂慮性、實驗性和獨立性與中學(xué)生心理健康關(guān)系密切。(6)高中生的獨立性都非常差。 高中生的人格特征與心理健康的聯(lián)系青少年期是兒童人格特征不斷發(fā)展并趨向成熟的時期。對兒童青少年人格結(jié)構(gòu)的研究受人格“大五”結(jié)構(gòu)理論的影響而發(fā)展起來，并在此基礎(chǔ)上形成了兒童青少年人格的“小五”結(jié)構(gòu)，即因素 1：外向性，亦稱“內(nèi)向—外向維度” ；因素 2：隨和性，也稱“友好合作 —敵對不合作維度” ；因素 3：謹慎性，也被稱作成功的意志；因素 4：情緒性，也稱 “情緒穩(wěn)定一情緒紊亂維度”：因素5：對經(jīng)驗的開放性，也稱文化性、智力等。國內(nèi)對中學(xué)生人格的研究指出，中學(xué)生有以下五種人格類型 [29]：（ l）感情用事；自我評價偏低；關(guān)心別人對自己的看法。較內(nèi)向，不合群，不喜歡激烈的活動，缺乏開朗、樂觀的心態(tài)。 （2）對外界事物洞察力強，想象力豐富，做事有新意。 （3）較典型的外向性人格，喜歡參加各種活動，喜歡與人交往，較開朗。 （4）待人真誠隨和，為他人考慮多，樂于助人。 （5）思想和行為比較保守，循規(guī)蹈矩；不喜歡幻想。由以上可見，對中學(xué)生人格類型的劃分基本上與“小五”人格結(jié)構(gòu)一致，即：每一種類型都與人格五維度中或正性或負性的描述具有一致性或相似性。關(guān)于高中生的人格特征與心理健康方面，很多研究顯示，高中生的人格特征，尤其是人格的神經(jīng)質(zhì)與內(nèi)外傾維度與心理健康有密切的聯(lián)系。如于守臣等的研究表明，與正常組中學(xué)生的個性比較，心理疾病組的男、女中學(xué)生其神經(jīng)質(zhì)維度分值均高于正常值，表明心理疾病組學(xué)生的個性傾向于情緒不穩(wěn)定型個性。周敏娟 [30]的研究表明，情緒不穩(wěn)定者其狀態(tài)焦慮水平高，外向個性者更易有焦慮反應(yīng)。孫錄的研究表明 [31]，有心理問題的高中生個性傾內(nèi)向，情緒穩(wěn)定性差。青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青海油田高中學(xué)生心理健康和人格特征的相關(guān)研究13第三章 研究對象與方法 研究對象的選擇 研究對象研究對象為青海油田第一中學(xué)高一、高二和高三年級的學(xué)生。其中男生182人（43% ），女生241人（57%）。三個年級學(xué)生人數(shù)和比例基本接近，其中高一學(xué)生133任，%；高二學(xué)生139人，%；高三學(xué)生151人，占%。高一女生所占比例較大（%），高二、高三男女生比例接近。調(diào)查學(xué)生的年齡在15～22歲之間，177。男生（177。）和女生（177。）年齡無顯著差異。177。，高177。，177。 研究方法本次研究屬于現(xiàn)況研究類型里的抽樣調(diào)查?？紤]到本次調(diào)查內(nèi)容與學(xué)生心理健康和人格特征相關(guān)，不同年級、不同專業(yè)學(xué)生可能心理問題和人格特征會有所差異，因此，研究對象的選擇采用分層整群隨機抽樣的方法確定。 樣本含量的估計參照譚暉等對上海市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的文獻，高中學(xué)生心理健康診斷量表（MHT）總得分標準差大約為 10，若調(diào)查的容許誤差定為 1，則根據(jù)現(xiàn)況調(diào)查計量資料樣本含量計算公式 [32]， ，預(yù)定 α=，則 t≈2，計算出本次需要調(diào)查的樣本含量大約為 400 人。 研究對象的選擇本校高中部三個年級每個年級分別有 12 個班，每個班學(xué)生人數(shù)大約 30~40人，根據(jù)計算所得樣本含量大約需要選擇 10 個班的學(xué)生。因為有三個年級，為了保證每個年級學(xué)生人數(shù)基本相近，決定每個年級選擇 4 個班。為了對不同專業(yè)（文科和理科）以及重點和非重點班學(xué)生狀況進行對比分析，因此先按照不同的年級分層，在每個年級先各選擇一個重點班，有文科班的（高一年級還未分科）年級選擇一個文科班，剩余的 2~3 個班按照隨機整群抽樣的方法選擇。隨機過程以班為單位，通過抓鬮的方式完成，對抽到的每個班里的所有同學(xué)全部進行調(diào)查。 研究方法本次研究采用問卷法和訪談法。問卷法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”，通過向調(diào)查者發(fā)出請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員（多由各班班主任擔(dān)任）于下午自習(xí)2dstN?青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文時間進行集中調(diào)查，采用自填式問卷現(xiàn)場集中調(diào)查回收的調(diào)查方法。為了保證現(xiàn)場調(diào)查的質(zhì)量，現(xiàn)場采取了如下一些必要的質(zhì)量控制措施：（1）雖然本次調(diào)查問卷卷首設(shè)計了卷首指導(dǎo)語，但仍要求在開始調(diào)查前，由調(diào)查人員向?qū)W生講清楚本次調(diào)查的目的，以便全體學(xué)生能夠正確了解本次調(diào)查，爭取學(xué)生的配合，以正確的態(tài)度積極參予調(diào)查。（2）問卷發(fā)下去后，要求和提醒學(xué)生準確填寫一般情況的調(diào)查項目。（3）學(xué)生填寫問卷過程中，強調(diào)學(xué)生要認真填寫，看清楚每道題，一一做答，不能漏填。（4）整個調(diào)查實施過程中，調(diào)查人員一直在場，要求保持教室的環(huán)境安靜。整個調(diào)查的實施過程大約 40 分鐘。（5）學(xué)生填寫完畢后，由調(diào)查員現(xiàn)場檢查并回收所有調(diào)查問卷，如果有填寫不完整的當(dāng)場要求補全。 研究內(nèi)容根據(jù)研究目的自行設(shè)計本次調(diào)查的問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容包括一般情況（姓名、性別、年齡、班級、父母親文化程度和職業(yè)），心理健康診斷測驗(MHT）量表 100 個項目和艾森克人格問卷（EPQ）85 個項目。 心理健康診斷測驗(MHT）量表心理健康診斷測驗(MHT）是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”進行修訂，適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標準化的《心理健康診斷測驗》 [33]。該測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進行測定。該量表共計 100道問題，答案均以“是”和“否”的形式表示（見附錄）。心理健康診斷測驗問卷包含 8 個因子量表和 1 個效度量表。8 個因子分別為學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向。心理健康診斷測驗的記分規(guī)則及各指標含義如下：（1）所有問題選項選“是”得 1 分；選“否”得 0 分。（2）在整個問卷項目中，第 82，84，86，88，90，92，94，96，98，100項即為組成 MHT 效度量表的項目。如果這 10 個項目的得分合計起來比較高，則可以認為該調(diào)查對象的檢測結(jié)果不可信，在解釋調(diào)查結(jié)果時，對 MHT 效度量表得分高的人需要特別注意。本次調(diào)查對 MHT 效度量表的項目得分在 7 分以上的問卷作為無效問卷立即從數(shù)據(jù)庫中剔除。（3）除去效度量表項目后，將剩余的全部問卷項目得分累加起來，即可得到心理健康全量表分（MHT 總分）。全量表分從整體上表示焦慮程度強不強的青海油田高中學(xué)生心理健康和人格特征的相關(guān)研究15心里障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。 （4）學(xué)習(xí)焦慮分量表：由第1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15 項組成。高分（8 分以上）：表示研究對象對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分數(shù)。低分（3 分以下）：表明學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會受到困擾，能正確對待考試成績。（5）對人焦慮：由第 16，17，18，19，20，21，22，23，24，25 項組成。高分（8 分以上）：表示過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。低分（3 分以下）：說明熱情、大方，容易結(jié)交朋友。 （6）孤獨傾向：由 26，27，28，29，30，31，32，33，34，35 項組成。高分（8 分以上）：表示孤獨、抑郁，不善于與人交往，自我封閉。低分（3 分以下）：表明愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。（7）自責(zé)傾向：由第 36，37，38，39，40，41，42，43，44，45 項組成。高分（8 分以上）：說明自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己。低分（3 分以下）：說明自信，能正確看待失敗。（8）過敏傾向：由第 46，47，48，49，50，51，52，53，54，55 項組成。高分（8 分以上）：提示過于敏感，容易為一些小事而煩惱。低分（3 分以下）：提示敏感性較低，能較好地處理日常事物。（9）身體癥狀：由第56，57，58，59，60，61，62，63，64，65，66，67，68，69，70 項組成高分（8 分以上）：提示在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐、失眠、小便失禁等明顯癥狀。低分（3 分以下）：說明基本沒有身體異常表現(xiàn)。 （10）恐怖傾向：由第 71，72，73，74，75，76，77，78，79，80 項組成。高分（8 分以上）：表示對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴重的恐怖感。低分（3 分以下）：表示基本沒有恐怖感。 青海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文（11）沖動傾向：由第 81，83，85，87，89，91，93，95，97，99 項組成。高分（8 分以上）：表明十分沖動，自制力較差。低分（3 分以下）：表示基本沒有沖動。心理健康問卷全量表得分參照文獻劃分為三個組：心理健康組（心理健康問卷全量表分≤55 分），有輕度心理問題組（心理健康問卷全量表分 56~64 分）和有嚴重心理問題組（心理健康問卷全量表分≥65 分）。心理健康問卷量表各維度量表得分8 分者，認為有該維度的心理障礙發(fā)生。 艾森克人格問卷（EPQ）艾 森 克 人 格 問 卷 是 英 國 倫 敦 大 學(xué) 心 理 系 和 精 神 病 研 究 所 有 關(guān) 人 格 維 度 研究 的 測 定 方 法 。 目前，艾森克人格問卷已在許多國家被廣泛應(yīng)用，獲得了較確定的信度和效度。此 問 卷 由 先 前 數(shù) 個 調(diào) 查 表 幾 經(jīng) 修 改 發(fā) 展 而 來 ， 中國心理學(xué)家龔耀先和陳仲庚先后修訂了艾森克人格問卷的中文版。本次調(diào)查所采用的是陳仲庚修訂的成人問卷 [34]，最后修訂本為 85 個項目（見附錄）。與 心理健康診斷測驗一 樣 ， 艾森克人格問卷也 是 讓 被 調(diào) 查 者 根 據(jù) 自 己 的 情況 回 答 “是 ”或 者 “否 ”， 然 后 按 照 計 分 標 準 登 記 分 數(shù) ， 用 來 測 量 不 同 維 度 的 人格 結(jié) 構(gòu) 。 該 問 卷 包 括 四 個 分 量 表 ： E 量 表 （ 內(nèi) 外 向 ， 測 量 性 格 的 內(nèi) 、 外 傾 向 ）； N 量 表 （ 神 經(jīng) 質(zhì) ， 測 量 情 緒 的 穩(wěn) 定 性 ） ； P 量 表 （ 精 神 質(zhì) ） 和 L 量 表 （ 為一 個 效 度 量 表 ， 測 量 回 答 問 題 的 真 實 性 ） 。 E 量 表 和 N 量 表 均 為 雙 極 量 表 ，也 就 是 說 分 數(shù) 高 與 分 數(shù) 低 都 有 意 義 ， 但 兩 極 之 間 沒 有 一 個 截 然 的 分 界 ， 只 有程 度 的 區(qū) 別 。 P 量 表 是 一 個 單 極 量 表 ， 只 有 P 分 高 時 才 有 意 義 ， P 分 低 被 認為 是 正 常 。 也 有 認 為 L 量 表 本 身 也 代 表 一 種 穩(wěn) 定 的 人 格 功 能 。 艾 森 克 的 三個 人 格 度 不 但 經(jīng) 過 許 多 數(shù) 學(xué) 統(tǒng) 計 上 的 和 行 為 觀 察 方 面 的 分 析 ， 而 且 也 得 到 實驗 室 內(nèi) 多 種 心 理 實 驗 的 考 察 ， 被 廣 泛 應(yīng) 用 于 醫(yī) 學(xué) 、 司 法 、 教 育 等 領(lǐng) 域 ， 適 合各 種 人 群 人 格 特 征 的 測 試 。艾 森 克 人 格 問 卷 的 記 分 規(guī) 則 及 各 指 標 含 義 如 下 ：（1）E 量表：外向－內(nèi)向。第1，5，9，13，16，22，29，32，35，40，43，46，49，53，56，61，72，76，85 題回答“是”和第 26，37 題回答“否”的每題各得 1 分。E 量表得分高于 15，表示人格外向，開朗、活潑，可能是好交際，喜歡參加人多熱鬧的聚會；渴望刺激和冒險，情感易于外露、沖動。得分低于 8，表示人格內(nèi)向，如好靜，富于內(nèi)省，除了親密朋友之外,對一般人緘默冷淡；不喜歡刺激、冒險和沖動，喜歡有秩序的生活方式，很少進攻，情緒比較穩(wěn)定