【文章內(nèi)容簡介】 校教育只是從屬于兒童發(fā)展，為兒童發(fā)展服務(wù)。他們之間也是目的和手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標(biāo)實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。（1）教育目表要真實反映社會的要求（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展（3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個性發(fā)展（4）尊重和發(fā)揮兒童的主體性教師的社會作用（1）對社會而言，教師起到了文化與文化的傳遞和創(chuàng)造作用（2）對個體而言，教師在學(xué)生的成長發(fā)展過程中起著及其關(guān)鍵的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用教師的勞動特點（1）復(fù)雜性（2）創(chuàng)造性（3）示范性（4）長期性教師素質(zhì)（1）教師的一般素質(zhì)：文化素質(zhì)（必須具有語文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實的知識和技能；必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能），教育素質(zhì)（教育理論知識；教育實踐能力；運用教育機(jī)智處11理處理突發(fā)問題的能力；教育科研能力），職業(yè)道德素質(zhì)（愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表）21世紀(jì)對教師素質(zhì)的要求（1）要在教育觀念上創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代教育觀念（2）要樹立培養(yǎng)個性的觀念和創(chuàng)新的觀念（3）要樹立終身教育終身學(xué)習(xí)的觀念（4）要樹立教育國際化的觀念（5）要樹立教育網(wǎng)絡(luò)化的觀念（6）要不斷提高師德修養(yǎng)師生關(guān)系的基本要求（1）民主平等；（2）尊師愛生；（3）心理相容；（4）教學(xué)相長1怎樣建立良好的師生關(guān)系（1）樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來（2）加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)（3）在平等的基礎(chǔ)上樹立教師的威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件1教育目的與教育目標(biāo)、教育方針的區(qū)別和聯(lián)系（1）教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，而教育目標(biāo)則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每個具體教育活動的具體目標(biāo)。（2）教育方針是教育目的的政策性表達(dá)1美育的功能（1）直接功能樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力（2）間接功能育德，促智，健體（3）超越性功能1我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系（1）直觀性原則根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生運用感官直接感知學(xué)習(xí)對象，以獲得感性經(jīng)驗。其具體的手段實物直觀，模像直觀，語言直觀其基本要求恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段，直觀是手段而不是目的，在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識。（2）啟發(fā)性原則（3）系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）（4）鞏固性原則（5）量力性原則（可接受性原則）（6）理論聯(lián)系實際原則（7）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則（8）因材施教原則1班級授課制經(jīng)歷的三個階段第一階段，以夸美紐斯為代表的從理論上加以總結(jié)和論證，使它基本確立下來。第二階段，以赫爾巴特為代表提出教學(xué)過程的形式階段的理論，給夸美紐斯理論以重要的補充和發(fā)展。第三階段，以蘇聯(lián)教育學(xué)為代表，提出了課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級授課制更趨成熟。1小學(xué)常用的教學(xué)方法（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）實驗法（5）實習(xí)作業(yè)法（6）練習(xí)法（7）參觀法1教育方法的改革和發(fā)展（1）發(fā)現(xiàn)法（2）探究—研討法（3）綱要信號圖式教學(xué)法（4）暗示教學(xué)法（5）非指導(dǎo)性教學(xué)法1小學(xué)教育評價的類型（1）相對評價和絕對評價（2）形成性評價和總結(jié)性評價教師招考綜合知識試題及參考答案一、單項選擇題(下列各題只有一個正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。本大題共30小題，每小題1分，計30分)1．青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性1．D【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能和積極因素?！久}立意】考查考生對青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握?！惧e因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個規(guī)律含義弄混。2．思想品德教育的實質(zhì)是（）A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C．將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德D．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識2．C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德，而其實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德?！久}立意】考查思想品德教育的相關(guān)問題。【錯因分析】此題易錯選A選項，應(yīng)正確認(rèn)識思想品德教育的實質(zhì)。3．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（）制定本法。A．憲法和教育法B．憲法和未成年保護(hù)法C．憲法和預(yù)防未成年犯罪法D．教育法和未成年保護(hù)法3．A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂）第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！久}立意】考查考生對教育法規(guī)知識中《中華人民共和國義務(wù)教育法》的掌握。【錯因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護(hù)法。4．與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）13A．多血質(zhì)B．粘液質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．膽汁質(zhì)4．D【解析】巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型，其中強(qiáng)、不平衡是指不可遏制型的、易激動、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特征，兩者相吻合。【命題立意】此題考查心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握。【錯因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特征混淆。5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A．吃了酸的食物會流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為5．D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。【命題立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運用程度。【錯因分析】此題易錯選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習(xí)也沒有行為改變。6．看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性6．A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性。【命題立意】考查心理學(xué)中知覺的四個基本特征。【錯因分析】易將知覺的四個基本特征選擇性、理解性、整體性和恒常性的含義混淆。7．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化7．A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級活動的設(shè)計者，教師是班級活動的引導(dǎo)者，教師在班級活動中的觀眾角色等?！久}立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點。【錯因分析】此題易錯選B選項專業(yè)化，指作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特征而言的。8．馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招8．A【解析】馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！薄久}立意】此題考查確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說?！惧e因分析】此題易錯選B選項，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的觀點。149．我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）A．專業(yè)人員B．國家干部C．公務(wù)人員D．高級技術(shù)人員9．A【解析】就教師的身份特征而言的，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是對教師作為專業(yè)人員的要求?！久}立意】此題考查我國教師職業(yè)的身份特征。【錯因分析】此題易錯選C和D，教師雖然可以是公職人員但不是公務(wù)人員，也不都是高級技術(shù)人員。10．衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度10．B【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標(biāo)?！久}立意】此題考查測驗的標(biāo)準(zhǔn)效度、信度、難度、區(qū)分度的內(nèi)涵。【錯因分析】易錯選A，但A中信度是指一個測驗表的可靠程度（或可信程度）。11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．復(fù)習(xí)D．考試11．B【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)?！久}立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！惧e因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12．被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標(biāo)志是（）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．洛克的《教育漫話》C．盧梭的《愛彌兒》D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標(biāo)志。【命題立意】此題考查教育學(xué)獨立形態(tài)階段的代表人物和著作?！惧e因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。13．有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．無意注意13．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必須時需要意志努力、主動地對一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識過程注意的分類?！惧e因分析】此題易錯選C，隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。14．“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()A．感覺適應(yīng)B．感覺對比C．嗅覺現(xiàn)象D．味覺現(xiàn)象14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“如芝蘭之室，久而15不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考查心理學(xué)認(rèn)識過程中的統(tǒng)一感覺相互作用的現(xiàn)象?！惧e因分析】應(yīng)注意與感覺對比相區(qū)別，感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。15．教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范試驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A．練習(xí)法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法15．B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考查教學(xué)實施過程中教學(xué)方法的掌握?！惧e因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗”兩字，此題易錯選C，但實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。16．馬斯洛需要層次論中的最高層是（）A．安全需要B．尊重需要C．愛與歸屬的需要D．自我實現(xiàn)需要16．D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要，這五個層次由低到高、相互聯(lián)系?！久}立意】考查心理學(xué)個性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！惧e因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實現(xiàn)的需要。17．如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間17．B【解析】強(qiáng)化物是指凡是能增強(qiáng)行為頻率的刺激或事件，用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為是一種正強(qiáng)化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，據(jù)此答案選B?！久}立意】考查教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強(qiáng)化、正強(qiáng)化等的應(yīng)用?！惧e因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)別。18．一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存得時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．動作記憶18．A【解析】信息的保存是形象的，保存得時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是瞬時記憶，又稱感覺記憶?！久}立意】考查認(rèn)識過程中記憶的三個系統(tǒng)即、瞬時記憶、短時記憶和長時記憶?！惧e因分析】此題易從題干中的“保存得時間短”中錯選B，但短時記憶容量有限?！惧e因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨立階段的著作。24．20世紀(jì)，我國提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（）A．基礎(chǔ)知識和基本技能B．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)C．基本普及義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D．基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲24．D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲?！久}立意】考查教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目標(biāo)的表述。【錯因分析】此題易錯選C，雖然實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。25．以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A．學(xué)科課程理論