教育理論綜合知識試題及答案一(編輯修改稿)
2024-07-21 15:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的增強即提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。23.[答案要點]觀點錯誤。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合，創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24.[答案要點]正確。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線。其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性。再次，具有一定程度的被動性。四、名詞解釋，使每一個班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)制度。、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。，是個人有目的地行動、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。五、簡答題30.[答案要點](1)水平一：前習(xí)俗水平階段一：服從和懲罰的道德定向階段。階段二：樸素的享樂主義或功利主義定向階段。(2)水平二：習(xí)俗水平階段一：好孩子定向階段。階段二：尊重權(quán)威和維護社會秩序定向階段。(3)水平三：后習(xí)俗水平階段一：社會契約定向階段。階段二：良心或普遍的倫理原則定向階段。31.[答案要點](1)客觀公正教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱與教科書的要求，根據(jù)客觀、公正的原則對學(xué)生的知識質(zhì)量作出評定，而不能憑主觀意愿任意增減分數(shù)。(2)向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點和努力方向不是為了評分而評分，評分的目的是為了鼓勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高能力。因此，教師在考查、考試后必須指出學(xué)生答案中的優(yōu)缺點和努力方向，促進學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)水平。32.[答案要點]心理過程和個性心理是心理學(xué)研究的兩大方面。這兩方面也是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的，是一個統(tǒng)一的具體的人的心理現(xiàn)象的兩個方面。一方面?zhèn)€性是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難作斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成
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