高職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析及建議(編輯修改稿)
2025-08-18 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等，可根據(jù)學(xué)生的能力進行適當(dāng)培養(yǎng)，從而讓數(shù)學(xué)教育能夠為專業(yè)技術(shù)能力的提高提供支撐，并通過提高學(xué)生的文化素質(zhì)提升就業(yè)能力。（2）確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法具有較強的應(yīng)用性、實踐性。首先，可將建模思想引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力?？梢詫⒁恍嶋H生活、生產(chǎn)中常見的應(yīng)用問題融入微積分教學(xué)當(dāng)中，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用問題[3]。在分析問題的過程中，重點培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)假設(shè)能力、簡化能力及抽象能力，教會學(xué)生如何確定參數(shù)、變量，并指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)分析模型，在教學(xué)中始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，從而使分析與解決實際數(shù)學(xué)問題的能力得到提升。例如，在對導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識點進行教學(xué)之前，可以先讓高職學(xué)生思考以下問題：幾種較為暢銷的飲料品牌，如健力寶、雪碧及可口可樂等所使用的易拉罐底部與頂蓋之間的高度為多少、頂蓋直徑為多少，以上兩者之比為多少。如轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，則可以表達為，對于體積已經(jīng)給定的圓柱體，如何測算圓柱體的最小半徑及高度。在課堂上教授導(dǎo)數(shù)知識之前，教師運用數(shù)建模的方法為學(xué)生解答以上問題，從而做好理論聯(lián)系實際。（3）在教授學(xué)生數(shù)學(xué)解題方法時，應(yīng)把握好命題背景，在教學(xué)過程中始終圍繞應(yīng)用性與實踐性的原則。例如，在對涉及數(shù)列的數(shù)學(xué)習(xí)題進行教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)特殊與一般性之間相互轉(zhuǎn)化的思維，在解題時要先將文字干擾排除，并指導(dǎo)高職學(xué)生歸納一般規(guī)律，隨后引入實例，如工作效率、人口增長、產(chǎn)品利潤、企業(yè)股金及銀行利率等問題，讓學(xué)生能夠在教學(xué)階段學(xué)會如何從理論過渡到實踐。 由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此在完善數(shù)學(xué)教育時應(yīng)注重注意考慮高職學(xué)生的實際情況，運用相對應(yīng)的措施。（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進行引導(dǎo)，主動與高職學(xué)生溝通，以了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生能夠主動配合課堂教學(xué)，從而有效提高高職數(shù)學(xué)教育水平。另一方面，應(yīng)注意結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，實行分層教學(xué)與分類管理。分類管理指的是在實施數(shù)學(xué)教育的過程中針對基礎(chǔ)不同的高職學(xué)生采用不同的教育管理模式，盡量對學(xué)生進行彈性管理。對于部分基礎(chǔ)較好且情商相對較高的高職學(xué)生，則采用相對寬松的管理方法，讓學(xué)生可以自由掌控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而
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