涼城二中教學(xué)管理工作匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2025-08-16 10:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 隨聽(tīng)隨評(píng)，并組織相關(guān)教師階段性匯評(píng)。通過(guò)評(píng)課交流，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。、講、輔、批、考、思。①備課：教師備課要保證“十有”，有三維目標(biāo)、有重點(diǎn)難點(diǎn)、有授課時(shí)間、有教學(xué)方法、有教學(xué)步驟、有課堂作業(yè)練習(xí)、有課后作業(yè)、有板書(shū)設(shè)計(jì)、有教學(xué)小結(jié)、有教學(xué)反思。每學(xué)期單周星期四第八節(jié)由學(xué)校教研室安排教師集體備課、主備教師寫(xiě)出規(guī)范實(shí)用的教案，教案要圍繞“三個(gè)有利于”設(shè)計(jì)教法、學(xué)法。有利于學(xué)生良好品格形成，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。教案要體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特色，教案中要合理安排課堂中講、學(xué)、練的時(shí)間比例為15:15:15，并出臺(tái)了各類(lèi)教案的書(shū)寫(xiě)要求。教務(wù)處加大教案的檢查力度，提前一周檢查下一周教案，對(duì)教案不符合課改要求的教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并予以整改。各備課組用新理念研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，探究教法、學(xué)法，積極推廣“集體備課，資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課研討新模式。②講：實(shí)行課前候課制，提前2分鐘在教室門(mén)口等候，鈴聲響后立即進(jìn)教室，按時(shí)下課。規(guī)定科任教師講課做到“五為五突”、“ 五不五讓”?！拔鍨椤笔侵附處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、育人為目的；“五突”是指突出重點(diǎn)難點(diǎn)、突出精講精練、突出思維訓(xùn)練、突出因材施教、突出教學(xué)效率；“五不” 即學(xué)生能學(xué)懂的教師不去多講，學(xué)生自己能做的教師不做，學(xué)生說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了教師不批評(píng)，學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題教師不急下結(jié)論，“五讓” 即問(wèn)題讓學(xué)生提，過(guò)程讓學(xué)生操作，方法讓學(xué)生歸納，知識(shí)讓學(xué)生獲得，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師上課必須做到“七不”，即不遲到、不早退、不拖堂、不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的廢話、不接打手機(jī)、不體罰學(xué)生、不吸煙。每節(jié)課授課時(shí)間控制在3035分鐘，當(dāng)堂作業(yè)控制在1015分鐘完成，無(wú)書(shū)面作業(yè)的教師應(yīng)留1015分鐘的鞏固練習(xí)題，在課堂上要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的洋思教學(xué)模式。涼城二中各教研組認(rèn)真貫徹落實(shí)教研教改的新理念、新思路, 從教學(xué)實(shí)際出發(fā),著力解決教學(xué)中的突出問(wèn)題,圍繞提高課堂教學(xué)效益的原則，各位教師大膽探索，推陳出新，摸索出一條符合實(shí)際、行之有效的具有二中特色的課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式是感悟探究法，即“激情導(dǎo)入—自讀感悟—嘗試質(zhì)疑—合作探究—延伸遷移”，這種教學(xué)模式關(guān)鍵在于教師把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會(huì)合作。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是三課型六步驟教學(xué)法。英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程五階段，即“ 交流診斷階段—知識(shí)呈現(xiàn)階段—交際活動(dòng)階段—知識(shí)內(nèi)化階段—語(yǔ)言升華階段”。理化生的課堂教學(xué)模式是七步教學(xué)法,即“激趣引題—明確目標(biāo)—問(wèn)題助學(xué)—診斷指導(dǎo)—點(diǎn)撥提升—課堂訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)”，這種教學(xué)模式以學(xué)生探究教師設(shè)置的問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，以教師的適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥為支點(diǎn)，以學(xué)生的小組討論、實(shí)驗(yàn)、交流或自己思考為主要學(xué)習(xí)形式。政治課的教學(xué)模式是四段法，“檢查反饋—巧設(shè)懸念—導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)—當(dāng)堂記憶”。歷史課的教學(xué)模式是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，“復(fù)習(xí)提問(wèn)—導(dǎo)入新課—提出問(wèn)題—學(xué)生自學(xué)—檢查自學(xué)—課堂小結(jié)—當(dāng)堂記憶”。地理課堂的教學(xué)模式是情景問(wèn)題式教學(xué)法，即課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞問(wèn)題進(jìn)行的，這種教學(xué)模式大致可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)，即“課前復(fù)習(xí)提問(wèn)—提出自學(xué)問(wèn)題—學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)—檢查自學(xué)答疑解難—當(dāng)堂記憶—總結(jié)得失”。政史地這三個(gè)教學(xué)模式借鑒了洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，但與洋思中學(xué)又有很大的不同，那就是注重了課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)和當(dāng)堂記憶這兩
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