自己的花是讓別人看的評課稿(編輯修改稿)
2025-08-16 05:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 示德國街上的花，在學(xué)生的一片贊嘆聲中走進文本，給學(xué)生以總體的初步的感知：花團錦簇、姹紫嫣紅。教師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；難理解的句子和詞語再結(jié)合課件幫助理解。 其次，王老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇麗”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味這道風(fēng)景的奇特和美麗。在這里，“美麗”的感受融入到了“奇特”的賞析之中。風(fēng)景之“奇”，奇在“把花栽種在臨街窗戶的外面”，因此，自己的花是讓別人看的；奇在“走過任何一條街，家家戶戶的自己的花是讓別人看的評課稿【五】：自己的花是讓別人看的評課稿《自己的花是讓別人看的》評課記錄《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。單英老師在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色，讓學(xué)生對德國有個初步的認識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。學(xué)習(xí)感悟奇麗景色時，先讓學(xué)生朗讀想象，再引導(dǎo)學(xué)生交流感想，最后通過多媒體課件再現(xiàn)德國居民們栽種在窗外的美麗花兒，加深了學(xué)生對奇麗景色的感悟，使學(xué)生有一種身臨其竟的感覺，為入情入境地朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生體會語言描述的美做好了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。語文教學(xué)離不開讀，要以讀為主，合理充分地朗讀可以代替不必要的講解，可以幫助學(xué)生更好理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，單英老師注重學(xué)生的朗讀，有朗讀體會景色的美麗，朗讀感受民族的奇特，朗讀感悟境界的美好。朗讀的形式多種多樣，有指名讀，自由讀，齊讀，引導(dǎo)接讀等。學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。教學(xué)中，單英老師善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，可以更好地幫助學(xué)生理解課文。先讓學(xué)生自己設(shè)疑，就課文內(nèi)容自己的花是讓別人看的評課稿【六】：自己的花是讓別人看的評課《自己的花是讓別人看的》評課在《自己的花是讓別人看的》一課教學(xué)中楊老師帶著學(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了。語言是語文之“根”，語文是學(xué)習(xí)語言的課程。朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。本節(jié)課楊老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中。”課中，老師
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