【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0。（職業(yè)）是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作，是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。(填空)4. （溝通）是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(填空)5.美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯提出的選擇職業(yè)的3個(gè)步驟是什么？(簡(jiǎn)答)“第一，應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智慧、局限和其他特性。第二，了解成功的條件及所學(xué)的知識(shí)，在不同工作崗位上所占的優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)和前途。第二，實(shí)現(xiàn)上述兩條件的平衡。”其含義是說要將個(gè)人的主、客觀條件與對(duì)自己有一定可能的社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照，從而選擇一種適合自己的職業(yè)。6.職業(yè)心理學(xué)家研究指出，一個(gè)人一生中選擇什么樣的職業(yè)，( A)占主導(dǎo)地位。(單選)7.溝通的( B)特點(diǎn)是指與語言溝通一樣，非語言溝通也展開于特定的語境中，情境左右著非語言符號(hào)的含義。(單選)8.社會(huì)地位不同的人通常具有不同的意識(shí)、價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而造成不同的困難，這是溝通障礙中的(D )。(單選)9.非語言溝通方式中的標(biāo)記語言包括(ABCD )。(多選)10.培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的注意事項(xiàng)：(ABCD )。(多選)，關(guān)注生活，享受生活：創(chuàng)新思維11.經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，職業(yè)技術(shù)人才選拔的要素包括( ABCD)。(多選)12.職業(yè)定向，讓人們能充分了解自己的優(yōu)勢(shì)所在，并盡可能地選擇能運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)能力的職業(yè)，這樣就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地利用人力資源。正確(判斷)13.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)繼續(xù)教育是一種普通形式的教育。(判斷)錯(cuò)誤14.文化是民族的血脈，是人民的精神家園。(判斷)正確15.目前組織對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯的管理多注重于外生涯。(判斷)正確1.事業(yè)單位工作人員按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定不能進(jìn)行交流。(判斷)錯(cuò)誤2.職業(yè)興趣測(cè)試常用的技術(shù)方法有斯特朗職業(yè)興趣量表和 （庫德興趣）記錄。(填空)3. （法律后果）是指引行為人的具有法律意義上的行為在法律上所應(yīng)承受的結(jié)果，可分為肯定性和否定性。(填空)4. （職業(yè)教育）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。(填空)5.闡述專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育崛起的實(shí)踐需求及各類保障。(簡(jiǎn)答)1．社會(huì)分工的深入發(fā)展是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育及其理論研究的外部需要和發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)分工深人，科技迅速發(fā)展，知識(shí)總量激增，應(yīng)用周期縮短，半衰率加速，從而導(dǎo)致了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生變化。這種變化要求專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員重新形成的勞動(dòng)力要有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力和更高的智能結(jié)構(gòu)。而一次性的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，終身教育和終身學(xué)習(xí)被提到議事日程上來，變成專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，繼續(xù)教育作為學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的重要階段，在社會(huì)的發(fā)展中扮演著重要的角色。如何使繼續(xù)教育更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提高專業(yè)技術(shù)人員的受教育水平，不斷改造各層次的專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)，必然要求搞好繼續(xù)教育及其研究工作。2．繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大是繼續(xù)教育及其研究的實(shí)踐基礎(chǔ)縱觀世界繼續(xù)教育及其研究的發(fā)展歷程，它是伴隨著繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展的。在繼續(xù)教育發(fā)展初期，其研究活動(dòng)是零散的、不系統(tǒng)的，只有極少數(shù)社會(huì)科學(xué)工作者從事此項(xiàng)研究。隨著繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷深人而廣泛地發(fā)展，繼續(xù)教育觀念也越來越深刻，繼續(xù)教育活動(dòng)范圍也越來越寬廣，這必然要求對(duì)繼續(xù)教育的概念、性質(zhì)及其特點(diǎn)等本質(zhì)問題進(jìn)行探討。繼續(xù)教育的研究活動(dòng)逐步成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，繼續(xù)教育研究的地位在不斷地加強(qiáng)，其研究活動(dòng)在廣度和深度上得到了不斷地拓展。繼續(xù)教育理論來源于實(shí)踐，其最終目的還是要用于指導(dǎo)實(shí)踐。繼續(xù)教育工作者就是在這種雙向互動(dòng)的過程中，在不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷汲取相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀研究成果，努力構(gòu)建為實(shí)踐服務(wù)的科學(xué)理論體系。豐富的繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)為繼續(xù)教育及其理論研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．各國(guó)政府的重視和支持是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育及其研究發(fā)展的外部保障從世界繼續(xù)教育發(fā)展的歷史來看，繼續(xù)教育的發(fā)展與各國(guó)政府的重視和支持是密不可分的。第二次世界大戰(zhàn)以后，特別是20世紀(jì)60年代以來，繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展引起了各國(guó)政府的極端重視，各國(guó)政府開始認(rèn)識(shí)到教育機(jī)會(huì)均等不僅意味著同年齡組的人有同等的教育機(jī)會(huì)，而且也意味著不同年齡組之間受教育機(jī)會(huì)均等。各國(guó)政府都積極發(fā)展繼續(xù)教育，建立各種繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，制定各種法律和規(guī)定，加大資金投人，不斷完善繼續(xù)教育的有效機(jī)制。許多國(guó)家設(shè)立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的管理。例如，美國(guó)議會(huì)設(shè)有繼續(xù)教育委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)向國(guó)會(huì)和總統(tǒng)提出有關(guān)繼續(xù)教育的建議，向聯(lián)邦教育部提出繼續(xù)教育基金的發(fā)放建議等。1977年法國(guó)成立了國(guó)家職業(yè)教育部，下設(shè)繼續(xù)教育局，主管全國(guó)的繼續(xù)教育工作。日本在文部省設(shè)有終生學(xué)習(xí)局和終生學(xué)習(xí)審議會(huì)，專門管理和審議繼續(xù)教育工作。各國(guó)還在政策上和經(jīng)費(fèi)上對(duì)繼續(xù)教育研究予以有力的支持，例如在瑞典的國(guó)家教育局研究與發(fā)展基金中用于成人繼續(xù)教育研究的份額從1969年的l％增加到1980一1981年度的20％?？梢?，政府的重視和支持對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展及其研究起了外部的保障作用。4．繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展是繼續(xù)教育研究的內(nèi)部保障伴隨著繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，各國(guó)要求訓(xùn)練繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員，一些國(guó)家有關(guān)繼續(xù)教育的立法對(duì)繼續(xù)教育教師的地位和培訓(xùn)作了規(guī)定，有些國(guó)家還明確規(guī)定繼續(xù)教育教師必須持有教師證書或資格證明。世界各國(guó)的大學(xué)紛紛開設(shè)繼續(xù)教育專業(yè)課程，進(jìn)行成人心理學(xué)、教學(xué)法等方面的教學(xué)訓(xùn)練，以培養(yǎng)繼續(xù)教育專業(yè)研究人員和實(shí)際工作人員。繼續(xù)教育學(xué)科的建立大大推動(dòng)了繼續(xù)教育研究的開展，繼續(xù)教育的科研工作主要在大學(xué)里進(jìn)行，每年由碩士和博士生完成的研究論文是繼續(xù)教育研究成果的重要來源，有重大影響的繼續(xù)教育專著也大多由繼續(xù)教育專業(yè)的教授所撰寫，并且越來越多的繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員希望掌握該領(lǐng)域的特殊知識(shí)和技能，以便確立其自身的專業(yè)地位，這種需要也成為繼續(xù)教育研究的推動(dòng)力。5．繼續(xù)教育中心及專業(yè)研究組織的發(fā)展是繼續(xù)教育及其研究的組織保障繼續(xù)教育中心及其專業(yè)組織的創(chuàng)立和發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展及其研究工作、研究成果的傳播起著重要的作用。繼續(xù)教育科研的國(guó)際性組織有三類：一類是國(guó)際政府組織，如聯(lián)合國(guó)教科文組織；一類是國(guó)際非政府組織；還有一類是發(fā)達(dá)國(guó)家的繼續(xù)教育組織；其中的第一類、第二類組織，從20世紀(jì)60年代以來在開展現(xiàn)代繼續(xù)教育理論研究，促進(jìn)世界繼續(xù)教育的發(fā)展方向方面發(fā)揮了重要作用。這些組織通過會(huì)議、考察、培訓(xùn)、出版等活動(dòng)積極推動(dòng)了繼續(xù)教育的研究工作。6.以下不屬于溝通障礙來源的是(B )。(單選)7.創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素中，(A )是主體所具有創(chuàng)新特質(zhì)因素的思維和多種創(chuàng)新思維形式內(nèi)在有機(jī)整合體。(單選)8. ( A)是社會(huì)主義政治文明建設(shè)的根本保證。(單選)9. (A )必須以保障和改善民生為重點(diǎn)。要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題。(單選)10.《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》采用了以從業(yè)人員工作性質(zhì)的同一性作為職業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)的新原則，并對(duì)各個(gè)職業(yè)的定義、工作活動(dòng)的內(nèi)容和形式，以及工作活動(dòng)的范圍等作了具體描述，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)本身固有的( ABCD)。(多選)11.在溝通過程中，人們分享、披露、接收信息，根據(jù)溝通信息的內(nèi)容，可分為(ABCD )。(多選)12.全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化( ABCD)的作用。(多選)13.專業(yè)技術(shù)人員屬于勞動(dòng)者的范疇，在實(shí)際的工作當(dāng)中，必然應(yīng)該受到《勞動(dòng)合同法》的保護(hù)。(判斷)正確14.雇主不按時(shí)支付薪酬，專業(yè)技術(shù)人員可以向人民法院申請(qǐng)使用“支付令”來催發(fā)薪水。(判斷)正確15.學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)與重構(gòu)的過程。習(xí)是提高行動(dòng)能力的過程。(判斷)正確1.受到處分的事業(yè)單位工作人員對(duì)處分決定不服的，可以自知道或者應(yīng)當(dāng)知道該處分決定之日起（C）內(nèi)向原處分決定單位申請(qǐng)復(fù)核。(單選) 2. (勞動(dòng)合同)，言簡(jiǎn)之就是勞動(dòng)契約、勞動(dòng)協(xié)議，是勞動(dòng)者與用人單位之間確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利與義務(wù)的協(xié)議。(填空) 3.(職業(yè)壓力)是在職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過程中為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)目標(biāo)而產(chǎn)生的緊迫情緒。(填空) 4. (職業(yè)生涯)指的貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合。(填空) 5.闡述知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義及其權(quán)利內(nèi)容。(簡(jiǎn)答) 知識(shí)產(chǎn)權(quán)是民事主體所享有的支配創(chuàng)造性的智力成果、商業(yè)標(biāo)志以及其他具有商業(yè)價(jià)值的信息并排斥他人干涉的權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利內(nèi)容主要包括：一是控制權(quán)。二是使用權(quán)。三是處分權(quán)。四是收益權(quán)。此外，作為一種法律上的權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)還理所應(yīng)當(dāng)?shù)睾薪顾饲趾Φ臋?quán)能。6.職業(yè)類型中，(C )的特點(diǎn)是追求虛榮，優(yōu)越感也很強(qiáng)。很渴望能有社會(huì)地位和名譽(yù)，希望常常受到眾人尊敬。(單選) 7.職業(yè)選擇的具體決策步驟中，( A)指的是根據(jù)自己的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，來收集各種感興趣的有關(guān)職業(yè)信息。(單選) 8.美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展歷程中，( B)的特點(diǎn)是不再提出直接的建議，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我發(fā)現(xiàn)的能力，充分尊重個(gè)性自由發(fā)展的權(quán)利。(單選) 9.我們可以通過(ABCD )等渠道獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息。(多選) 10.專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的特征表現(xiàn)包括(ABCD )。(多選) 11.全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化( )的作用。(多選) 12.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對(duì)象確實(shí)是無形的，但是它與其他財(cái)產(chǎn)的本質(zhì)區(qū)別在非物質(zhì)性，而不是無形性。（正確 ）(判斷) 正確 錯(cuò)誤13.知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利人對(duì)作為其權(quán)利保護(hù)對(duì)象的信息可以進(jìn)行商業(yè)性的利用，也可以不利用，可以用法律許可的任何一種方式利用，也可以按照自己的意志進(jìn)行處分。（正確）(判斷) 正確 錯(cuò)誤14.《民事訴訟法》屬于實(shí)體法。（錯(cuò)誤）(判斷) 正確 錯(cuò)誤15.在中國(guó)的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會(huì)地位，有高職稱的人享有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和福利待遇，與實(shí)際技能有直接關(guān)聯(lián)。（錯(cuò)誤）(判斷) 正確 錯(cuò)誤1.事業(yè)單位工資分配應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同行業(yè)事業(yè)單位特點(diǎn)，體現(xiàn)( BCD)等因素。(多選)2.工作情境中，可以把(素質(zhì))理解為個(gè)體為達(dá)到某種工作績(jī)效或完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需具備的基本條件和特征，包括知識(shí)、技能、能力、性格等。(填空)3.從心理學(xué)的角度上講，(能力)一般是指?jìng)€(gè)體能夠順利完成某種行為活動(dòng)的心理特征和心理?xiàng)l件。(填空)4.經(jīng)濟(jì)(全球化)，是指世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國(guó)界，通過對(duì)外貿(mào)易、資本流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、提供服務(wù)、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體。(填空)5.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的方法有哪些？(簡(jiǎn)答)這是為著擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)知識(shí)面或了解科技發(fā)展新動(dòng)向，可在工作時(shí)間講幾個(gè)鐘點(diǎn)，并提供書面資料。專題講座一般是組織在不耽誤正常工作的情況下，分批次、分類型的有針對(duì)性的講座。教授人員可以是組織中的高級(jí)專家或者是組織外聘教授，對(duì)專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行深人講座，定期的提升專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)技能水平。每周用一二個(gè)晚上，或者安排上班間隙或者根據(jù)組織工作周期，學(xué)習(xí)一門課程。業(yè)余學(xué)習(xí)是專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)自身興趣和工作需要而展開的，具有靈活性和選擇性。業(yè)余學(xué)習(xí)是當(dāng)前人力資源管理進(jìn)人碎片化時(shí)代的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過整合專業(yè)技術(shù)人員的碎片時(shí)間，安排人力資源開發(fā)與培訓(xùn)課程體系，促進(jìn)人力資源技能提升，幫助組織實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)新和微改善。用幾天以至兩三周時(shí)間講一門課程，一天可講四五個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)一點(diǎn)。這是高強(qiáng)度的灌輸傳授，當(dāng)時(shí)不可能完全消化。就像牛吃草一樣，以后再作“反當(dāng)”式的復(fù)習(xí)消化。短期學(xué)習(xí)班里，要有一套書面教學(xué)資料，包括教學(xué)輔助參考資料、習(xí)題集及解答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)消化。許多單位規(guī)定學(xué)習(xí)完后要考試。這種專門性短期訓(xùn)練班，在繼續(xù)教育中，是應(yīng)用最多的方式，包括有多種的目的性。例如有些短期課程是實(shí)用性很強(qiáng)的新工藝課程，學(xué)了就立即能應(yīng)用；有些是某學(xué)科中的最新發(fā)展，使學(xué)習(xí)的人掌握更深的更高的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；有些是最新學(xué)科，使學(xué)習(xí)的人做轉(zhuǎn)行的準(zhǔn)備；也有些人是為生計(jì)而學(xué)習(xí)必讀課程。脫產(chǎn)到大學(xué)上研究生以獲得碩士或博士學(xué)位，培養(yǎng)較高級(jí)的科技人才或需要轉(zhuǎn)行的科技人才。有些組織規(guī)定，到大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，單位照發(fā)工資，并代交學(xué)費(fèi)。但如學(xué)習(xí)不好，得不到學(xué)位，單位要在工資內(nèi)扣回代交的學(xué)費(fèi)。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的弊端是遠(yuǎn)離組織和崗位實(shí)際，專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)完成后需要再次適應(yīng)組織。5．自學(xué)組織鼓勵(lì)自學(xué)，并供給書籍，錄像磁帶和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。需要時(shí)可派人個(gè)別指導(dǎo)。高級(jí)科技專家的繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要靠自學(xué)、參加科研和國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流會(huì)議等。自學(xué)和業(yè)余學(xué)習(xí)的區(qū)別是自學(xué)為專業(yè)技術(shù)人員自我主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)，而不是組織安排。6．導(dǎo)師制導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在19世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。對(duì)專業(yè)技術(shù)