教育敘事與教師教學(xué)研究(編輯修改稿)
2025-08-15 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。研究內(nèi)容167。研究方法 教師適用的教學(xué)研究方式★ 行動研究 在行動中研究 教師既是行動者，又是研究者 研究的對象是自己的行動 研究的目的是為了改進行動★ 敘事研究 使用或分析敘事材料進行的研究 主要目的在于關(guān)注日常教育實踐與經(jīng)驗的意義。 ?！〗處熢鯓訉懡逃龜⑹?67。 常用的形式包括：（ 鄭金洲 華東師大 ）167。 ① 備忘錄： 通過研究者試著去回憶、寫下特定時段的經(jīng)歷，而再現(xiàn)教育實踐中的生活場景 167。 ② 描述性記錄： 除了對教育事件的描述，還包括研究活動的說明等167。 ③ 解釋性記錄 ： 除了描述性的記錄，還含有解如感受、解釋、創(chuàng)見、思索、推測、預(yù)感、事件的解說，對自己假設(shè)與偏見的反思等 。 教師怎樣寫教育敘事167。 教育敘事按內(nèi)容分類 （摘于網(wǎng)絡(luò)文章） 167。 教育敘事； 167。 教學(xué)敘事（課程敘事）； 167。 生活敘事 167。 教育敘事按寫作文本分類 167。 敘議式 反思式 陳述式 167。 比較式 點評式 質(zhì)疑式 教師怎樣寫教育敘事167。 記下教學(xué)靈感 （不自覺，但對于教師來說很重要） 學(xué)生的、家庭的、教學(xué)中的等等167。 為驗證一種設(shè)想而記 一般是自已的設(shè)想，沒有外在的實驗任務(wù)，是一種主動性的記錄。167。 記下研究過程 為某一研究專題而寫。如語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題。使得參與實驗教師處在研究者的狀態(tài)，在研究周期內(nèi)記下研究過程中的發(fā)生的事情。167。 回憶性寫 有時，教師已不自覺的從事了某種有個性的教學(xué)活動，效果很好或存在一些問題，后來被研究者或管理者發(fā)現(xiàn)了，讓教師把做過的事整理成經(jīng)驗介紹或問題反思等寫教育敘事應(yīng)注意的問題167。 要區(qū)分寫敘事和敘事研究167。 寫敘事需要真實的記錄，盡量避免過多的主觀參與，這樣的敘事才有研究價值167。 養(yǎng)成寫敘事的習(xí)慣比寫一篇敘述格式規(guī)范的敘事文更重要
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