小學(xué)教師與教育敘事研究(骨干教師的講座材料)(編輯修改稿)
2025-04-20 03:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度?！ 〈送?，教育敘事還具有主動(dòng)性、及時(shí)性、豐富性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。 華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)過(guò)：“如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個(gè)領(lǐng)域的專家?！币虼?，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，每天堅(jiān)持寫教育日志、教育手記、反思，記載每一天的教育故事，都是非常有意義的?！ 〗逃龜⑹卵芯坎粌H僅是單純的講故事和寫故事，其旨趣在于重述和重寫那些能夠?qū)е掠X(jué)醒和變遷的教師和學(xué)生的故事，以引起教師實(shí)踐的變革。就是說(shuō)，教育敘事就是通過(guò)敘述教育事件來(lái)反思自己的教育生活，并在反思中回過(guò)頭來(lái)改進(jìn)自己的教育實(shí)踐?！ 〗處煍⑹率菇炭蒲械闹黧w改換成了教師自己，即科研不再是專家的專利，而是掌握在廣大教師自己手里。通過(guò)這種看得見(jiàn)、摸得著、做得下、干得好的研究方式，能從根本上轉(zhuǎn)變教師研究中存在的“理論吞不下、實(shí)踐收不攏”的現(xiàn)象，能幫助教師真正成為行動(dòng)研究者?！ 】偨Y(jié)本節(jié)，我們可以概括這樣兩句話： 作為質(zhì)的研究，教育敘事研究常常對(duì)讀者說(shuō)：事情就是這樣的，你怎么看這件事？ 量的研究常常對(duì)讀者說(shuō)：這是真理，難道你不相信這個(gè)結(jié)論？ 二、敘何事？（敘事內(nèi)容上從哪些方面入手）（一）從突發(fā)的教育事件入手，通過(guò)追問(wèn)“為什么”，以求解決之道 每天我們一線教師的教育教學(xué)活動(dòng)是紛繁復(fù)雜的，有著太多的不確定性，即便是課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)縝密的構(gòu)思，覺(jué)得萬(wàn)無(wú)一失的預(yù)設(shè)，也會(huì)在實(shí)踐中發(fā)生出乎意料的東西。這些突發(fā)的事件，就特別值得老師們思考?！ ≌n堂教學(xué) （1）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基于的教育理念是什么？（2）在這堂課中，哪個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？（3）這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程有何區(qū)別？哪些突發(fā)問(wèn)題始料不及？哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏？為什么會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題？ ?。?）這堂課中，發(fā)生了哪些令我印象深刻、經(jīng)久難忘的事件？哪些片
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