幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研(編輯修改稿)
2025-08-15 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 型教師的人格特質(zhì)： 問(wèn)題 發(fā)自于好奇與敏銳； 思考 取決于興趣與智慧； 探索 來(lái)源于勤奮與責(zé)任 研究 有價(jià)值的案例 園本教研的內(nèi)涵 教育過(guò)程就是研究過(guò)程；基于案例的學(xué)習(xí)；圍繞自身問(wèn)題的研究；為改善教育行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。 園本教研與傳統(tǒng)教研的區(qū)別 教研組的緣起 教研組活動(dòng)的演變 ? 從科目組到年級(jí)組 ——淡化學(xué)科知識(shí)體系，強(qiáng)化幼兒年齡特點(diǎn) ? 從科目組到專題組 ——從備課性教研到問(wèn)題研討性教研 ? 教研組和課題組從分離到合一 ——從為研究而研究到為解決問(wèn)題而研究（從單純科研到教研基礎(chǔ)上的科研） ? 教育組和保育組（從只研“教”拓展到保育教研） ? 集體教研和個(gè)體教研（分散的非正式教研和集中正式教研相結(jié)合） 教研組活動(dòng)的演變 問(wèn)題研究 專題研究 課題研究 教研內(nèi)容的層次 教研的基本途徑 個(gè)人反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) （問(wèn)題意識(shí)） 教育隨筆、教養(yǎng)日記、教學(xué)反饋 （個(gè)人反思的分享、求助、交鋒、合作） 提問(wèn)會(huì)、問(wèn)題板、案例研討、觀點(diǎn)辨析 （同伴互助基礎(chǔ)上與專家對(duì)話） 專題講座、現(xiàn)場(chǎng)研討、合作研究 提出 提交 提升 園本教研就是園本課程研究嗎？（ 解決實(shí)踐中的問(wèn)題，非課程體系建設(shè) ） 園本教研是搞課題研究嗎？（ 解決教師日常教學(xué)中的即時(shí)性問(wèn)題，不只是為完成項(xiàng)目任務(wù)而研究 ） 幼兒園教研歷來(lái)就有，加上園本有什么區(qū)別？（ 園本不是空間，是理念） 園本教研是高水平幼兒園才能做的事（“ 園本”不是教研水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是不同水平上不同程度地解決問(wèn)題） 園本教研會(huì)給教師帶來(lái)了負(fù)擔(dān)（ 教研是否帶來(lái)負(fù)擔(dān)，取決于教研是否解決教師想解決的問(wèn)題） 解除教師對(duì)園本教研的疑惑 ? 通過(guò)教研營(yíng)造學(xué)校文化 ? 給教師以專業(yè)支持 ? 提高教師的專業(yè)自主性 首先在不斷解決教師日常教育
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