陽光幼兒園園本教研制度(編輯修改稿)
2024-11-28 14:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 薪。 幼兒園定期與不定期地邀請有關(guān)專家參與我園的園本培訓和園本 教研活動，征求和聽取專家提出的建議和意見。 主要采用“行動研究”和直接地與一線教師面對面的方式，請專家親臨一線幫助我們教師診斷問題、尋找解決問題的對策，幫助我們提高教研工作的有效性，提升教師的教育科研水平，激發(fā)教師更高的專業(yè)追求。 （三）教研合作 幼兒園 要加強與有關(guān)高等院校和各級教研機構(gòu)的聯(lián)系，開辟專業(yè)引領(lǐng)的教研通道，確立專業(yè)引領(lǐng)的合作機制，為教師的發(fā)展提供智力支持。為教師走進學術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供了解和學習的機會，使教師在不脫崗的情況下能方便自主地學習與時俱進的理念，把成才的路鋪到每 個人的腳下。 四、園本教研工作的實施 園本教研工作的實施要以“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”為核心，以“個人研修，大組交流，幼兒園督導”相結(jié)合為基本形式。 按照《幼兒園教育指導綱要》的要求， 積極 拓寬 園 本教研的途徑，鼓勵、引導教師 積極開展 課題研究活動，在教學實踐中開展行動研究 ，結(jié)合幼兒園和個人的實際情況，確定研究課題和學習課題研究的一般 6 理念和方法，在實踐中努力提高教研工作水平。 （一）選題和申報 園本教研應立足幼兒園保育 教育 工作 中的熱點和難點問題 ，教研管理者應積極為教師 做好選題服務 ，不斷改進和 規(guī)范課題申報 程 序；幼兒園教 研領(lǐng)導小組 應 及時審 閱 、評議 教師上報 的課題申請書，確定園 級立項課題 ，并從中 篩選 出 重點課題向上級教科 研主管 部門申報立項。 （二）課題研究 以教 研 員為骨干組建自主科研的課題組 ， 課題組長全權(quán)負責 日常的研究工作 。 教 研 員 為 兼職 ，由各 教 研 室聘任 。 課題研究過程中，研究人員要 做到 天天 寫 觀察 日記，人人寫 教育筆記，期期寫 教研論文 ， 爭當 “科研型教師 ”。 課題研究應與日常教研活動緊密結(jié)合，相互促進。各教研組、教師應積極開展和參加以下教學和研究活動： 集體備課 依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和各年級選定的主題，各教研組每周進行一次集體備課，商議所選主題的教育目標、主要活動、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設和幼兒發(fā)展評價等內(nèi)容，確定活動持續(xù)時間和交流分享活動。集體備課應作好記錄，每學期結(jié)束時上交教研室保存。 課例研討 每位教師每學期至少上一次組內(nèi)研究課或公開課，以自我反思性說課和同伴集中評課為主要研討形式。每位教師應在自評與互評的基 7 礎上寫出教學反思或改進后的教案。 反思 在日常教學與研究實踐中，每位教師應依據(jù)教學與課題研究的目標，不斷反思自己的教學思想、行為，寫出有價值的教學 反思型札記、故事或論文。 （三）經(jīng)費 幼兒園根據(jù)課題研究需要向課題組下?lián)芤欢ǖ目蒲袉咏?jīng)費 。 五、園本教研經(jīng)驗交流與共享 園本教研經(jīng)驗交流和資源共享是學習型組織建設的重要內(nèi)容，是提高園本教研工作效率和質(zhì)量的重要保證，也是總結(jié)、推廣、應用園本教研成果和成功經(jīng)驗的基本途徑。 園本教研交流活動要在學科、全園以及園外三個層次上展開。 （一）學科內(nèi)日常教研交流 學科內(nèi)日常教研交流活動以“師徒接對”、“互聽互評”和“教學反思”為主要形式。 師徒 結(jié) 對 為加快 青年教師 培養(yǎng)，傳承本園文化，發(fā)揚教師團隊精神，幼兒園聘請 經(jīng)驗 比較 豐富的老教師 或 骨干教師，廣泛開展新老結(jié) 對
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