以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的研究(編輯修改稿)
2025-08-31 10:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研部工作中心下移，與一線教師一起共同研究，共同直面課改中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。基地幼兒園抓住這一機(jī)遇，與教研員一起探索在園本教研中如何提高教師的專業(yè)能力，使課改要求得以落實(shí)?！叭灰惑w”園本教研的界定 “三位一體”園本教研，指的是由園長、教師、教研員構(gòu)成的幼兒園教師學(xué)習(xí)、研究的共同體。在這樣的教研活動中，園長、教師、教研員一起對幼兒園教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行行動研究，既解決教師教學(xué)中的困難，同時提高教師的專業(yè)能力。園長、教師、教研員在園本教研中的角色定位及職責(zé)園長——策劃者、組織者、引領(lǐng)者園長對教研活動要有明確的要求，參與教研活動的策劃和組織實(shí)施。園長要為園本教研的順利開展，提供制度保障、組織保障、人力資源保障。園長要敏銳地發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確地把握教師在課改實(shí)踐中需解決的問題，并為問題的解決提供各種條件，為教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會搭建平臺。同時園長還要善于捕捉教師實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)，及時推廣，在教師群體中起導(dǎo)向作用。教師——實(shí)踐者教師是園本教研的主體，教師的實(shí)踐是行動研究中最主要的內(nèi)容。教師要將學(xué)到的教育理念化為自己的教學(xué)實(shí)踐，從而不斷改善自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。教研員——支持者、引領(lǐng)者在園本教研中，教研員深入課堂對教師教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，主動發(fā)現(xiàn)并提煉教師在日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)和存在的問題，并為問題解決提供思路或方法，為幼兒園提供有效、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。經(jīng)實(shí)踐研究認(rèn)為，“三位一體”園本教研有效運(yùn)作的關(guān)鍵點(diǎn)是：①園長、教師、教研員在園本教研中要各司其職，這是有效運(yùn)作的基礎(chǔ)②“三位”互相支撐，能使教研的效益最大化。③培養(yǎng)教師中“領(lǐng)頭雁”，使園本教研有可持續(xù)發(fā)展的能量。三、構(gòu)建新時期幼兒園教研組長研修課程為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，使研修活動更符合教研組長專業(yè)化的要求，更符合課改背景下教研組建設(shè)的需要，我們構(gòu)建了新時期幼兒園教研組長研修課程
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