幼兒園園本教研存在的問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-04-21 01:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有系統(tǒng)的研究，有些幼兒園的研究計(jì)劃雖然在一段時(shí)間內(nèi)成系統(tǒng)研究，但學(xué)期或?qū)W年之間沒(méi)有銜接，多數(shù)幼兒園沒(méi)有園本教研的長(zhǎng)期整體規(guī)劃。如：在一個(gè)幼兒園的教研計(jì)劃中顯示，九月份的教研內(nèi)容是“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”，十月份的教研內(nèi)容是“怎樣組織好幼兒課間操”，十一月份的教研內(nèi)容是“如何在一日生活中滲透識(shí)字”，十二月份的教研內(nèi)容是“如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性”。從這個(gè)案例可以看出，幼兒園的每一個(gè)月都有一個(gè)獨(dú)立的教研內(nèi)容，且內(nèi)容之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，而每一個(gè)研究?jī)?nèi)容又都很大，不是一個(gè)月的教研活動(dòng)可以解決的問(wèn)題，這樣下去，教研活動(dòng)只是走了形式，已有的問(wèn)題得不到徹底解決。 問(wèn)題五：研究成果不能在實(shí)踐中落實(shí) 園本教研的主要特點(diǎn)是研究解決教師自己的問(wèn)題，但是在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，或者是已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題卻經(jīng)常在工作中再現(xiàn)，究其原因主要是幼兒園沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前被多數(shù)幼兒園忽略的問(wèn)題。 二、加強(qiáng)園本教研有效性的對(duì)策思考 （一）轉(zhuǎn)變觀念是前提。首先，教研活動(dòng)的組織者要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師是教研活動(dòng)的主體，在教研活動(dòng)中要關(guān)注本園教師的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師自己解決問(wèn)題，要通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)研積極性；同時(shí)，作為教研活動(dòng)主體的教師也要改變已有的觀念，不能將教研活動(dòng)看作是工作任務(wù)，要將教研活動(dòng)視作自己專業(yè)成長(zhǎng)的給養(yǎng)所，將教研活動(dòng)看作是幼兒園給予的最好精神福利，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以這樣的心態(tài)去參加教研活動(dòng)才會(huì)收到好的效果。 （二）合理規(guī)劃是根本。幼兒園園本教研也要有長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃與幼兒園的發(fā)展方向密切相關(guān)，可以保證教研的系統(tǒng)深入，短期計(jì)劃是長(zhǎng)期規(guī)劃的具體化，也是對(duì)長(zhǎng)期規(guī)劃的補(bǔ)充，一般要根據(jù)現(xiàn)時(shí)情況增加研究?jī)?nèi)容。當(dāng)前，幼兒園都能制定短期的教研計(jì)劃，如：學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃，但針對(duì)教研活動(dòng)的長(zhǎng)期規(guī)劃卻普遍缺乏，應(yīng)當(dāng)引起重視。幼兒園在制定教研規(guī)劃前，一方面要作廣泛調(diào)查，詳細(xì)了解幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)、教師、幼兒的情況，根據(jù)
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