幼兒園園本教研存在的問題-展示頁
2025-04-03 01:28本頁面
【正文】 處于被動學(xué)研的狀態(tài)，多以傾聽和記錄為主，主體性得不到體現(xiàn)。分析幼兒園園本教研活動中現(xiàn)存的問題，將有助于幼兒園認識和解決問題，提高園本教研的有效性。.. .. .. ..幼兒園園本教研存在的問題自“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動以來，園本教研被幼兒園看作是貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、促進教師專業(yè)自主成長、推動幼兒園教育質(zhì)量提高的有效途徑，受到了普遍重視。但是，園本教研在幼兒園尚處于起步階段，多數(shù)幼兒園的園本教研還處于低效狀態(tài)，不能有效解決教育工作中的實際問題。 一、現(xiàn)存問題分析 問題一：教師主體性的缺失 教研活動是幼兒園的一項常規(guī)活動，多年以來一直遵循著自上而下的固定模式，多數(shù)幼兒園開展園本教研時同樣依照這種模式，即在學(xué)期初就已經(jīng)由園長或教研組長做好了教研計劃，然后由園長或教研組長依據(jù)計劃定期組織開展活動。而在參與幼教教研片組織的教研計劃交流時也發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園在制定教研計劃前，沒有對幼兒園教育教學(xué)、教研、教師、幼兒發(fā)展等現(xiàn)狀進行分析，教研計劃的大部分內(nèi)容都來自于組織者，研究問題與老師的問題不一致，研究的內(nèi)容與教師的需要有差距，學(xué)研內(nèi)容本身不能引起教師的學(xué)習(xí)興趣，直接導(dǎo)致了教師對教研活動的被動應(yīng)付，學(xué)習(xí)研究的效果不佳。究其原因主要是教研組織者對教研活動缺乏有效引導(dǎo)，具體表現(xiàn)為以下幾種情況： （1）組織者的強勢引導(dǎo)。同時，固定的答案只能解決某一特定教育事件的問題，給不了老師解決問題的方法，老師沒有獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力； （2）缺乏有效引導(dǎo)。組織者只是提出教研主題，任教師自由研討，這樣研討只能是“原地打轉(zhuǎn)”或是不自覺的偏離主題，教師能力得不到提升； （4）錯誤引導(dǎo)。 問題三：研究主題不突出 教研活動的主題不突出也是影響教研活動有效性的一個主要原因，具體表現(xiàn)為： （1
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