如何組織開展幼兒園園本教研活動-對園本教研的思考(編輯修改稿)
2025-02-13 09:46 本頁面
【文章內容簡介】 具體分析： 從當前幼兒園教研工作現狀分析： ? 教研制度規(guī)范化； ? 工作方式行之有效； ? 參與者面向全體； ? 組織形式多樣化； ? 管理關系 “ 自下而上 ” 垂直管理。 存在典型問題： ? 教研活動的開展得不到保證； ? 教師缺乏參加教研的積極性； ? （ 1）教研＝負擔 ? （ 2） ” 參而不與 ” ? 教研工作形式化； ? 教研成果短效。 目前幼教教研中的一些問題 ? 重研作業(yè)課，輕研一日生活的其他環(huán)節(jié) ? 重 “ 展示 ” ，輕 “ 反思 ” ? 重 “ 研教 ” ，輕 “ 研學 ” ? 重 “ 教學型 ” 教研，輕 “ 研究型 ” 、 “ 學習型 ”教研 ? 重教研內容、形式、結果，輕教研文化、制度建設 幼教教研的分類包括： 教學型的教研 研究型的教研 學習型的教研 ? 教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體。 ? 研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。 ? 學習型教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。 幼兒園教研工作的地位 ? 是解決日常工作中有關具體業(yè)務方面的問題； ? 要解決業(yè)務方面不同層次的難題； ? 是既能提高教育質量又能提高教師水平的重要途徑。 ? （ 1）教研工作自身的特點，有利于調動教師工作與學習的積極性； ? （ 2）教研工作結合本地區(qū)、本單位的實際來進行研究和解決問題； ? （ 3）與其他途徑相比較，教研工作是提高教育質量和業(yè)務水平的最佳途徑。 正式教研活動 非正式教研活動 ?備課、說課、聽課、評課 ?參觀考察、學術會議、進修 ?專家報告、合作研究、示范交流 ?師帶徒（實習、職初 /骨干） ?專題研討活動 ?業(yè)務考核 ?圍繞教學工作的隨意交流； ?針對個別幼兒的 “ 集體會診 ” ； 疑難問題咨詢、商討；學習心得分享；對焦點問題自由討論 ?教師自發(fā)的學術聚會，對話 ?教師撰寫反思，札記、論文、 （一）教研活動的類型 三、園本教研的實施 （二）園本教研的基本過程 問題 設計 行動 反思 （循環(huán)往復、螺旋上升） （二）園本教研的基本過程 園本教研即解決教學問題： 真實的問題；實際的問題；自己的問題 從個性問題到課題 某個關鍵的問題成為課題 從不同的問題之間尋找共同主題 （二）園本教研的基本過程 集體備課、說課、教案 行動意味著什么： 以教學為例 集體聽課、公開課、觀摩課與 “ 研討課 ” ； 調整方案 （二）園本教研的實施 反思什么：以教學為例 尋找 “ 教學的成功 ” ：教學事件 尋找 “ 教學的遺憾 ” ：教學事件 指向 “ 教學重建 ” （ “ 教學再設計 ” ） （二）園本教研的實施 （三）園本教研的組織實施 首先，要發(fā)現問題，尋找研究的著眼點 ? 在選擇和討論研究問題的主要內容上，可以從這四個方面考慮： ? 一是讓每位教師將 “ 了解幼兒 ” 作為專業(yè)素養(yǎng)的基本，認識到 “ 了解幼兒 ” 是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的基礎
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