如何組織開展幼兒園園本教研活動-對園本教研的思考(編輯修改稿)
2025-02-13 09:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 具體分析： 從當(dāng)前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析： ? 教研制度規(guī)范化； ? 工作方式行之有效； ? 參與者面向全體； ? 組織形式多樣化； ? 管理關(guān)系 “ 自下而上 ” 垂直管理。 存在典型問題： ? 教研活動的開展得不到保證； ? 教師缺乏參加教研的積極性； ? （ 1）教研＝負擔(dān) ? （ 2） ” 參而不與 ” ? 教研工作形式化； ? 教研成果短效。 目前幼教教研中的一些問題 ? 重研作業(yè)課，輕研一日生活的其他環(huán)節(jié) ? 重 “ 展示 ” ，輕 “ 反思 ” ? 重 “ 研教 ” ，輕 “ 研學(xué) ” ? 重 “ 教學(xué)型 ” 教研，輕 “ 研究型 ” 、 “ 學(xué)習(xí)型 ”教研 ? 重教研內(nèi)容、形式、結(jié)果，輕教研文化、制度建設(shè) 幼教教研的分類包括： 教學(xué)型的教研 研究型的教研 學(xué)習(xí)型的教研 ? 教學(xué)型教研，以教為著眼點，以課例為載體。 ? 研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。 ? 學(xué)習(xí)型教研，以學(xué)為著眼點，以閱讀為主線。 幼兒園教研工作的地位 ? 是解決日常工作中有關(guān)具體業(yè)務(wù)方面的問題； ? 要解決業(yè)務(wù)方面不同層次的難題； ? 是既能提高教育質(zhì)量又能提高教師水平的重要途徑。 ? （ 1）教研工作自身的特點，有利于調(diào)動教師工作與學(xué)習(xí)的積極性； ? （ 2）教研工作結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際來進行研究和解決問題； ? （ 3）與其他途徑相比較，教研工作是提高教育質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的最佳途徑。 正式教研活動 非正式教研活動 ?備課、說課、聽課、評課 ?參觀考察、學(xué)術(shù)會議、進修 ?專家報告、合作研究、示范交流 ?師帶徒（實習(xí)、職初 /骨干） ?專題研討活動 ?業(yè)務(wù)考核 ?圍繞教學(xué)工作的隨意交流； ?針對個別幼兒的 “ 集體會診 ” ； 疑難問題咨詢、商討；學(xué)習(xí)心得分享；對焦點問題自由討論 ?教師自發(fā)的學(xué)術(shù)聚會，對話 ?教師撰寫反思，札記、論文、 （一）教研活動的類型 三、園本教研的實施 （二）園本教研的基本過程 問題 設(shè)計 行動 反思 （循環(huán)往復(fù)、螺旋上升） （二）園本教研的基本過程 園本教研即解決教學(xué)問題： 真實的問題；實際的問題；自己的問題 從個性問題到課題 某個關(guān)鍵的問題成為課題 從不同的問題之間尋找共同主題 （二）園本教研的基本過程 集體備課、說課、教案 行動意味著什么： 以教學(xué)為例 集體聽課、公開課、觀摩課與 “ 研討課 ” ； 調(diào)整方案 （二）園本教研的實施 反思什么：以教學(xué)為例 尋找 “ 教學(xué)的成功 ” ：教學(xué)事件 尋找 “ 教學(xué)的遺憾 ” ：教學(xué)事件 指向 “ 教學(xué)重建 ” （ “ 教學(xué)再設(shè)計 ” ） （二）園本教研的實施 （三）園本教研的組織實施 首先，要發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究的著眼點 ? 在選擇和討論研究問題的主要內(nèi)容上，可以從這四個方面考慮： ? 一是讓每位教師將 “ 了解幼兒 ” 作為專業(yè)素養(yǎng)的基本，認識到 “ 了解幼兒 ” 是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)
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