幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研-資料下載頁
2025-07-19 01:22本頁面
【正文】 有與主題相關(guān)的特殊經(jīng)驗，也有不同主題共同涉及的基本經(jīng)驗。 有與主題相關(guān)的活動區(qū)，也有與主題無關(guān)的活動區(qū)。 哪一種類型的主題活動？ 主題活動與活動區(qū)的關(guān)系： ? 個人反思與同伴互助是如何體現(xiàn)的？ 是否給予教師提出自己問題的機會？集體教研中有多少比例是討論教師提出的問題？教師個人的思考是否有分享求證的機會？ ? 教研專題是如何提出的？ 是教師自身實踐問題中概括而來的，還是將一般性命題直接拿來作為任務布置給教師去研究？是否有遠水不解近渴之狀況？ ? 專業(yè)引領(lǐng)是否缺位？ 誰是園內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)者？引領(lǐng)者自身學習的途徑是怎樣的？ 獲得外來專業(yè)支持的機會有多少？ ? 園本教研追求的是形式還是內(nèi)容？ 教研的內(nèi)容是否反映幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，涉及影響幼兒的各種因素？教研形式是否與研究的內(nèi)容相適應而顯示積極效應？ 園本教研中幾個值得思考的問題 我對教研質(zhì)量的評價指標 ? 教師 ? 專業(yè)引領(lǐng)者 ? 教研制度 ? 教研資料 參與教研的積極性 在專業(yè)團隊中的威信 滿足多種教研需要的保障機制 過程性發(fā)展性的資料積累 ? 教師職業(yè)的社會地位取決于這個職業(yè)的專業(yè)化程度 ? 教師職業(yè)的專業(yè)化程度取決于教師的專業(yè)發(fā)展 ? 教師的專業(yè)發(fā)展取決于教師的專業(yè)自主性 ? 教師的專業(yè)自主性取決于園本教研的質(zhì)量 謝謝！ 問題研究 問題源于每個教師自身實踐中的困惑，如： 是目標不合理還是方法不合適？ 要不要把他從建構(gòu)區(qū)的引導出來？ 是否應當立即阻止她給娃娃剪頭發(fā) 這個問題值得生成為課程嗎？ 我不知道怎樣回答家長這個問題？ 專題研究 專題是概括實踐問題后提出的具有某種價值取向的命題，如： 主題背景下高低結(jié)構(gòu)活動的融合； 集體教學活動的有效性判斷； 對幼兒生成行為的回應策略； 與主題教育相適應的環(huán)境創(chuàng)設(shè)； 活動區(qū)個別化學習的介入與指導； 課題研究 課題是各級立項的專題，按照科研的規(guī)范和程序進行。
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