以園本培訓促進幼兒園新教師的專業(yè)成長-以園本培訓促進幼兒-資料下載頁
2025-05-11 23:12本頁面
【正文】 鼓勵新教師積極參加，促使新教師將實踐中的經(jīng)驗內化，不斷運用到類似的教育教學情境中去解決處理類似的疑難問題。教育研究對激發(fā)教師的理性思考、提升教師的專業(yè)水平具有重要的意義。對教師而言,教科研能力是高質量教育和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。幼兒園通過多種鼓勵性措施激勵教師參與到課題組活動,以課題組為單位進行形式多樣的學習討論,對課題的過程和研究的結果進行不斷地反思,教師通過發(fā)現(xiàn)問題、科學分析問題、解決問題這一過程形成了主動、積極的學習與研究狀態(tài),專業(yè)化的水平也不斷得到提升。在園部陶行知生活教育理論的指導下，每個班級都有自己的子課題，園部不僅鼓勵新教師積極參與課題活動，撰寫論文，還請有經(jīng)驗的教師指導論文，大大提高了新教師的科研能力。 三、效果和建議經(jīng)過一年的園本培訓，我們新教師地專業(yè)化水平獲得了不同程度的提高。經(jīng)過一年培訓，我們5個新教師很快適應了幼兒園生活，順利完成了從學生到老師的角色轉變，并且已經(jīng)具有組織幼兒一日生活活動的能力，能自己獨立帶班。通過教研活動學習、觀摩專家型或有經(jīng)驗的教師的各類教學活動、教學反思和新教師的匯報活動，使新教師在實踐中更加清楚地獲得了各類活動的流程，比如目標如何制定，重難點該如何把握，活動需要哪些準備，環(huán)節(jié)該如何設置，教態(tài)該如何調整等，在短短的一年時間內，新教師們進行了教學技能匯報，家長開放日展示，教學水平明顯提高。通過技能技巧學習和比賽，不僅讓新教師重視自己的技能技巧，而且以賽促培的方式，大大提高了新教師的技能技巧水平，如新教師吳素芬在區(qū)技能技巧比賽中獲得了鋼琴一等獎。通過案例研究和課題研究，大大提高了新教師的教科研能力，08學年有9篇新教師撰寫的論文在市區(qū)獲獎。作為新教師，結合自己的培訓經(jīng)歷，談談新教師園本培訓的幾點建議：1．新教師園本培訓的方式是多種多樣的,它們之間是相互聯(lián)系、互為補充、相輔相成的。因此,幼兒園在進行園本培訓時,應堅持系統(tǒng)的、全方位的觀點,使各種模式有機結合起來,發(fā)揮其整體效應,取得最佳的培訓效果。2．新教師的園本培訓是需要循序漸進的，新教師大都從大學院校剛出來，缺乏教育經(jīng)驗，所以培訓不能一步登天，需要循序漸進，在出現(xiàn)問題時，給予更多的鼓勵和包容，指責和嚴厲只會適得其反，摧殘新教師工作的積極性。參考文獻[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）［Ｍ］．2001年9月．[2] 馮江英 孫鈺華 幼兒園新教師專業(yè)成長的有效途徑探析 （J） 教師教育研究 2007年12期[3] ,促進教師專業(yè)成長[J].[4] [J].學前教育研究,2005,(9).[5] 邢少穎,[J].學前教育研究,2003,(5).8 / 8
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