宜昌市夷陵中學曹俊松(編輯修改稿)
2025-08-14 21:57 本頁面
【文章內容簡介】 課導出概念的過程水到渠成，概念辨析中的三個問題準確適度，把握標高，并且采用教材例題，較好控制了概念應用的廣度和深度，使學生較輕松理解和應用概念，恰到好處，使教材更實用；在由速度的平均變化率推廣到函數(shù)的瞬時變化率時，采用特殊到一般，類比推廣的方式較自然的引出概念，有效突破難點，這樣 ①避免了學生認知水平和知識學習之間的矛盾； ②以便將更多精力放在導數(shù)本質的理解上； ③學生對逢近思想有了豐富的直觀基礎和一定的理解，有利于在大學的初級階段學習嚴格的極限和導數(shù)定義。 維度二 ：學生學習 ，激情洋溢 . ，自主探究 . ，靈動升華 . . 維度二 ：學生學習 （一）情境誘發(fā)，激情洋溢 . 老師由于提取生活中的事件，設計精彩的實例，用優(yōu)美的視頻導入，創(chuàng)設了富有吸引力的學習情境，用物理不數(shù)學知識的類比探究，讓每位學習者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望、奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)，學生們親自動手、大膽嘗試，點燃了學生求知的欲望，吸引了學生積極參不，誘發(fā)了學生的激情，課埻氣氛十分活躍，樂在其中。 維度二 ：學生學習 （二）合作學習，自主探究 . 教師將自己精心組織的有關材料有層次地提供給學生，讓學生“ 動手做，動腦想，齊探究，共合作 ”的探究式學習方法，增加了學生活動的機會，增強了參不意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習的主體，使學生“學”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”，學生從中感受到數(shù)學的美，產(chǎn)生一種自我認同和成功感，從而提高了學生學習
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