南京市心理健康教師考試范圍整理doc(編輯修改稿)
2025-08-14 17:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擇活動(dòng)模式（多種模式的交互運(yùn)用，要體現(xiàn)出各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性）；列出活動(dòng)的每個(gè)步驟及注意事項(xiàng)（包括活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)的先后順序，每個(gè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)及說(shuō)明提示）。教師特別是班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織管理者。、適用領(lǐng)域及適用的問題是不一樣的，所以在選用活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的主題和計(jì)劃、班級(jí)發(fā)展階段及特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)、場(chǎng)地、活動(dòng)所需的材料是否具備、活動(dòng)的目的性、安全性和內(nèi)在邏輯性、教師個(gè)人風(fēng)格及對(duì)活動(dòng)的熟悉程度等諸多因素去考慮。：載體功能和治療功能。（好的輔導(dǎo)關(guān)系，本身對(duì)學(xué)生的心理就有治療和優(yōu)化的作用，有助于學(xué)生改善情緒、減少偽裝、探索自我、學(xué)人所長(zhǎng)、增強(qiáng)自尊、提高自信。從這個(gè)意義上說(shuō)，良好輔導(dǎo)關(guān)系的建立，已經(jīng)使心理健康教育成功了一半。）、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注是建立輔導(dǎo)關(guān)系的基本條件。按照羅杰斯的看法，同感就是咨詢者認(rèn)識(shí)學(xué)生內(nèi)部世界的態(tài)度和能力?！案惺軐W(xué)生的私人世界，就好像那是你自己的世界一樣，但又絕未失去好像這一品質(zhì)這就是同感?！蓖芯褪墙處熢O(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，達(dá)到對(duì)學(xué)生境況的心領(lǐng)神會(huì)。同感包含有同情的成分，但不是同情。同感包含著換位的意思，是教師用學(xué)生的心情去感受，用學(xué)生的眼睛看世界。：傾聽、換位思考、信息整理、信息反饋、同感檢驗(yàn)。尊重是一種對(duì)人的態(tài)度，是心理輔導(dǎo)者的一個(gè)重要特質(zhì)。尊重意味著完整接納，接納一個(gè)價(jià)值觀和自己不同甚至差距很大的求助者，并與之平等交流。艾維提出傳達(dá)尊重有兩種做法，其一是增進(jìn)；其二是“欣賞不同意見”。即對(duì)學(xué)生與自己不同的看法、不同的打算等表示理解和尊重。就是教師在溝通中做真實(shí)的自己，不特意取悅對(duì)方，不因自我防御而掩飾、修改自己的想法和態(tài)度，不文飾、回避自己的失誤或短處。但是不是你想什么就說(shuō)什么，要注意語(yǔ)言的技巧，從不損害學(xué)生的原則。針對(duì)尊重，伊根層提出五點(diǎn)建議：走出角色；多一點(diǎn)自發(fā)性、少一點(diǎn)瞻前顧后；不設(shè)防；表里如一；分享自我，愿意自我揭示。，無(wú)條件的從整體上接納對(duì)方，給予關(guān)懷。具體化即是使談話話題指向事實(shí)和細(xì)節(jié)，使雙方對(duì)所討論的內(nèi)容得到準(zhǔn)確、清晰的理解。缺乏具體化可歸納為三者情況：?jiǎn)栴}模糊、過分概括化、概念不清。3即時(shí)性，又稱直接性，有兩方面含義：一是指幫助學(xué)生注意此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)和感受；另一含義是教師對(duì)學(xué)生有關(guān)溝通關(guān)系的反應(yīng)及時(shí)給予反應(yīng)。：類化。人在認(rèn)識(shí)別人時(shí)，容易犯這樣一種錯(cuò)誤：在了解到對(duì)方的部分特點(diǎn)后，就把對(duì)方歸入某一類人之中。投射。投射式指人無(wú)意識(shí)的把自己的個(gè)人特性加在對(duì)方身上?；孟嚓P(guān)。由于知覺者的期待作用，將兩件本無(wú)關(guān)聯(lián)的事知覺為有關(guān)聯(lián)。選擇性知覺。：傾聽技巧和影響技巧。人的大部分交流是通過談話實(shí)現(xiàn)的，教師的態(tài)度和習(xí)慣化技巧更重要。：創(chuàng)造性的沉默、自發(fā)性的沉默和沖擊性的沉默。、開放性詢問、鼓勵(lì)、釋意、情感反應(yīng)、概述等；影響性技巧包括解釋、指導(dǎo)、勸告與提供信息、自我揭示、反饋、邏輯推論、影響性概述等。，立足于發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能與預(yù)防心理問題。主要包括學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)以及青春期輔導(dǎo)。：逃學(xué)與厭學(xué)、人際交往問題、過度依賴、兒童多動(dòng)。、調(diào)皮。有四點(diǎn)本質(zhì)區(qū)別：（1）注意力方面，調(diào)皮兒童對(duì)感興趣的事物能聚精會(huì)神，討厭別人干擾；多動(dòng)癥兒童玩什么都心不在焉和無(wú)法有始有終。（2）自控力方面，調(diào)皮兒童在陌生的環(huán)境里和特別要求下能約束自己，多動(dòng)癥兒童根本坐不住，靜不下來(lái)。（3）行為活動(dòng)方面，調(diào)皮兒童的好動(dòng)行為一般有原因、有目的；多動(dòng)癥兒童的行為多具有沖動(dòng)性，缺乏目的性。（4）生理方面，調(diào)皮兒童思路敏捷、動(dòng)作協(xié)調(diào)，沒有記憶辨認(rèn)的缺陷；多動(dòng)癥兒童則有明顯不足。多動(dòng)癥實(shí)際上是指注意力缺陷多動(dòng)障礙，有三大核心癥狀，即注意力缺陷，多動(dòng)和沖動(dòng)。，當(dāng)心抽動(dòng)癥作怪。（1）體相煩惱（2）自我概念（3）性與異性（
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