【文章內(nèi)容簡介】 老師：我是這樣理解的，今天有幾個骨干教師給我們培訓，也許我們下面到了自己的城市要給那邊的老師再進行培訓，所以我覺得這是一個推廣。如果我回去給我們那邊的老師在做這樣活動的時候，要告訴他們我原來是怎么設計這個活動的，還要告訴當?shù)厥芘嘤柕睦蠋熌銈兘酉聛砜赡軙o學生這樣的活動，在這個活動結(jié)束之后大家可以討論一下這個活動還可以怎么做才能達到更好的效果。比如說卡片發(fā)給在座的不管是被培訓的老師還是學生，卡片放的時候可以讓學生講一下我放在起因是為什么、放在結(jié)果是為什么，大家可以討論一下這樣一個游戲在教學中也好，在接下來以后推廣培訓教師也好，主要是讓人家認識到學習的過程是什么樣子，大家有所感悟。還可以在最后結(jié)束的時候說一下我做到了哪些，就是補充一下，這個活動不是光把卡片放上去就完了，可以再想想有什么樣拓展的方式，可以讓培訓老師說一下。 老師：在中國小學、初中和高中階段應該有所區(qū)分，假如在校學、初中階段，不必說原因、解決方案或者最后的結(jié)果是什么，讓他們通過這個游戲認識低碳生活就可以了，舉個案例最好。高中階段要深層次的，比如說要說案例，這樣的起因會造成什么結(jié)果，通過什么方法去解決，我覺得應該進行探究，否則的話比較浮淺。因為中國現(xiàn)在應試教育的學生還是應該用這種方法比較好。我剛才在活動中自己舉了一個案例，比如根據(jù)報道印度和孟加拉國在八十年代的時候就一個小島進行國土競爭，大概叫帕蒂島，八十年代印度在這個島上插了一個國旗，剛剛3月26號通過衛(wèi)星云圖反映這個小島不見了，通過這個案例讓學生說出來是什么原因，二氧化碳、溫室效應讓海平面上升，這樣就比較圓滿了。通過講解、探究這樣的方法更加好，在高中階段我是這樣認識的。 Jennie：剛才大家講得都非常好，在做練習的過程中也在不斷地思考我們回去以后培訓其他的老師，或者我們將來在課堂上跟學生組織這樣的活動應該怎樣進一步擴展這個活動，適應不同年齡段的學生，小學生或者中學生，比如說小學生就會給他類似的圖片，讓他意識到現(xiàn)在能源或者環(huán)境方面的問題，了解到跟他自身的生活方式或者日常生活習慣有什么樣的關系，提高他的意識，這都是非常好的，這也是我們通過這樣的活動期待達到的效果。 我們在做這個練習的時候也發(fā)現(xiàn)有一些卡片不確定，大家有爭議，到底應該是起因還是解決方案，還是結(jié)果，實際上整個這個活動本身最重要的是要引起我們對這些問題的思考。比如說剛才有一張卡片上寫的是人，人到底是起因還是解決方案，還是受影響的后果，我們可以引導學生做這樣一些討論，比如我們希望他是希望，我們做什么樣的事情能達到這樣的目標，中間我們采取什么樣的措施，克服什么樣的障礙和困難，通過這樣小的活動本身展開我們對有些問題尤其是不確定問題的思考。 下面進入下一個環(huán)節(jié)，就是關于氣候變化的一些科學和事實性的東西。大家要考慮到，在未來你們?nèi)プ雠嘤柕臅r候，可能你們面對的學員和老師不都是科學老師或者地理老師，可能有英語老師、藝術課老師，我們在做培訓的時候要確保所有的學員對于氣候變化基本的事實會有一個基本的了解，就是要有一定的背景知識，知道我們到底在討論什么樣的話題。所以今天在這里我們講的就是簡單的關于氣候變化的事實或者現(xiàn)狀，當大家以后要去做你們自己的培訓，給其他老師進行培訓的時候，可以有你們自己的一套教學的東西，在培訓中應該包括這樣的環(huán)節(jié)，使得所有的老師對基本的問題能夠達成一個共識，有一個認識，這是最重要的一個目的。 當然，在座的各位應該都是這方面的專家，以后大家可能會做出來比我們的內(nèi)容更加豐富的講述氣候變化問題的教學內(nèi)容。在這里我們跟大家分享的這套幻燈片是從戈爾的網(wǎng)站上下載下來的幻燈片，也是《不容忽視的真相》里面用過的，因為我們這個機構(gòu)的總裁是戈爾的環(huán)境行動的環(huán)境大使，出于這樣的環(huán)境，我們可以非常榮幸用了他這套幻燈片。 （見圖）對于這些圖片大家應該非常熟悉、非常了解了，主要是首先解釋一下溫室效應，有太陽能輻射，以光波的形式穿過大氣，好象是給地球加熱增溫的過程。 （見圖）這張幻燈片上介紹了來自太陽的大部分輻射被地球吸收了，使得地球被加熱了。在座的各位可能也都非常期盼，在未來的幾周中太陽加熱地球的效應更快一些、更暖一些，因為今年北京經(jīng)歷了比較漫長、比較寒冷的冬天，大家都在盼著春天趕緊來吧。 （見圖）這個過程大家都知道，就是太陽輻射其中有一部分的能量被以紅外波的形式重新輻射返回了宇宙空間。 在太陽輻射中其中有一部分被大氣層吸收了，因為大氣層里面的溫室氣體吸收了太陽輻射的一部分能量，使得地球比較暖和，這也是我們非常需要的。如果地球沒有大氣層、沒有保溫層，地球的溫度就會太低，就不適合人類生存了，所以這是我們確保人類能夠生存的非常重要的環(huán)節(jié)。當然，隨著大氣層里面溫室氣體的濃度越來越高，它吸收的太陽輻射的能量也就越來越多，這也就使它產(chǎn)生了溫室效應，使它對地球加熱的程度變得越來越劇烈了。 （見圖）大家如果看過《不容忽視的真相》就應該比較了解這個幻燈片，它反映出地球二氧化碳的濃度，差不多60萬年之前一直到現(xiàn)在二氧化碳濃度的變化。底下又出現(xiàn)的這條線是差不多60萬年以前到現(xiàn)在地球上地表溫度的變化，當我們觀察這兩條線的時候就會發(fā)現(xiàn)二氧化碳的濃度和地球表面的溫度兩者之間是有相關性的，是互相匹配的，是有相關性的。在縱軸上可以看到二氧化碳的濃度，就是前天科學家給我們講的現(xiàn)在二氧化碳的濃度達到多少PPM了，之前也有人說雖然二氧化碳濃度比較高，但這就是地球上應有的變化，綜觀歷史總是有這樣的變化。但是從這張圖上可以看出，在過去的60萬年間，地球上的二氧化碳濃度從來沒有達到目前387PPM的水平，所以還是有非常不正常的波動。紅色的部分是有一些科學家所作出的預測，如果按照目前的狀況繼續(xù)維持下去，尤其是能源的使用狀況照現(xiàn)在這樣繼續(xù)發(fā)展下去，在未來的50年當中，這就是未來二氧化碳的濃度可能會達到的點。 看到這樣一些科學事實之后，大家經(jīng)常要問的問題就是這樣一些變化是否是由于人類活動而引起的？ （見圖）這是整個地球夜晚照明的狀況，亮的地方就是歐洲地區(qū)和北美地區(qū)，日本也是晚上照明亮度比較高的地區(qū)。與此同時，我們也可以看到非洲大陸的人口雖然比較眾多，但是照明的亮度和其他地區(qū)比起來還是有很大差異的。 （見圖）這是不同國家人均二氧化碳排放的量，單位是噸，這里可以看到最高的是美國，然后是俄羅斯，下面是日本、英國、中國、印度、巴西，最后一個是埃塞俄比亞。昨天我們在做這個幻燈片的時候不得不調(diào)整，埃塞俄比亞的人均排放幾乎是零，柱形圖幾乎相當于是平的。 （見圖）這張圖上看到的是不同國家的排放總量，還是美國位居榜首，這跟每一個國家的人口有關，像英國，人均排放量比中國高，但是因為總?cè)丝跀?shù)比中國小很多，所以它的總排放量很低。中國由于人口眾多的原因，所以總的排放量還是非常大的。埃塞俄比亞雖然人均排放量幾乎為0，雖然它的總排放量和其他國家比起來非常微不足道，但是我們知道埃塞俄比亞的人口也是非常多的。 （見圖）當我們討論二氧化碳濃度的時候，總有人有這樣的說法，說這是正常的，地球歷史上二氧化碳的濃度有時候高、有時候低，可能現(xiàn)在沒什么大不了。但是這張圖上我們能夠看得更明顯一些，左邊兩個綠色的箭頭表示的是我們工業(yè)革命之前二氧化碳濃度的水平，紅色箭頭指的是近年來二氧化碳濃度變化的水平。左邊是陸地上的二氧化碳濃度，右邊是海洋二氧化碳的濃度，總體上可以看到濃度變化的趨勢，現(xiàn)在已經(jīng)達到375個PPM。 如果跟學生和其他老師介紹這個情況的時候可以做個小游戲，顯示一下情況是什么樣的，現(xiàn)在我們請10位老師到前面來做一下這個活動。10位老師中其中有5位代表的是沒有其他因素影響，大氣當中正常二氧化碳吸收和排放的水平，這邊的老師可以坐下了，你們排放和吸收已經(jīng)達到平衡了，沒有太多的麻煩。海洋地區(qū)也是一樣，有吸收、有排放，吸收和排放相抵消，請兩位老師坐下，海洋二氧化碳的濃度也保持了平衡。在陸地上還有一些自然現(xiàn)象，比如說火山爆發(fā)和其他的自然現(xiàn)象會導致氣體的排放，這也是正常的，所以再坐下一個吧。另外，隨著工業(yè)革命之后，也有了一些新的排放，但是也有新的吸收，幾乎也可以說是收支平衡，再坐下一位。最后大家可以看到還有一些在陸地上是由于工業(yè)革命所導致的更多的排放，還有一些是由于我們改變了對土地使用的方式產(chǎn)生了更多的排放，還有由于燃燒化石能源產(chǎn)生的排放，這部分排放沒有誰和它抵消，可能種了一些樹，會抵消一些，但是不能夠完全抵消掉，所以有一個人最后要站在這兒，會有更多的排放沒有辦法用其他自然因素抵消，這就是由人類活動所導致的排放。如果把這樣的活動繼續(xù)進行下去，再有10個人進行同樣的過程，還會留下一個人，再有10個人還會留下一個人，這就是累積排放。我們想說的是，是由于人類的一些活動所導致的額外的排放。最后站著的這個人就是代表了給我們帶來麻煩的二氧