暑期英語骨干教師培訓學習總結范文與暑期骨干教師暑期培訓心得匯編(編輯修改稿)
2024-11-21 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，再接再厲，全面提升教師自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力把理論與實踐相結合，認真落實網(wǎng)絡大集體備課，提高課堂效率。謝謝閱讀！暑期骨干教師暑期培訓心得xx年x月xx日，我有幸參加了淮安市骨干教師培訓。一天半的時間，緊張但充實。各位專家從自己的角度高屋建瓴地分析高考，提出具體的指導方法，使我受益匪淺。下面我把這次培訓的心得體會做一個整理匯報。一、 重視閱讀教學。閱讀是學生必須具備的素養(yǎng)之一。在江蘇語文高考中，直接考查閱讀的是文學類文本、論述類或者實用類文本，總分38分，實際上閱讀所占的分數(shù)遠遠不止這38分，每一道題目都要考查學生的閱讀理解能力。因此閱讀教學不可缺少。而現(xiàn)實中閱讀教學存在很大的問題，教師大多看教參去講課文，講的太多。忽視了文本的整體閱讀，舍本逐末。要想提高學生的閱讀能力，首先要提高老師的文本解讀能力。加強自身學習，培養(yǎng)讀書習慣。語文教師平時要經(jīng)?？磿?，增加自己的閱讀量，這樣在課堂上才能妙語連珠，激發(fā)學生的學習興趣。我們應該確立終身閱讀的觀念，自覺地多讀書，讀好書，豐富自己的閱讀積累，提高自己的閱讀品質(zhì)，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。 深入解讀文本，把握文本脈絡。教師要深入挖掘文本，解讀文本，深入文本，不能片段停留在文本表面，要挖出文字背后蘊藏的東西。只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來。教師在上課之前自己要先用三種身份去閱讀課文：一是讀者，在讀時保留自己最初閱讀的體驗和感受。
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