殘疾兒童心理健康狀況分析及教育對策doc(編輯修改稿)
2025-08-14 09:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 疾兒童的心理健康。教師的性格和作風(fēng)將殘疾兒童的心理健康有著直接影響，教師的思想境界和心理健康水平會在學(xué)生身上打下烙印。校風(fēng)不良對殘疾兒童的心理健康有著更直接的影響。比吃比穿、掃鬧、不講衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序，這些問題如嚴(yán)重存在，就會腐蝕和污染殘疾兒童的心靈。以上各種原因，并不是單一地發(fā)生作用的，殘疾兒童心理障礙的形成往往是主客觀因素相互結(jié)合，協(xié)同作用所致。 sjaXavm|Di 二、解決這些問題應(yīng)從以下幾個方面入手 o*Vh~E~ 首先，讓殘疾學(xué)生樹立明確的“自我意識觀念”。自我意識觀念是指一個人對自己生理、心理特征的判斷與評價。一個心理健康的殘疾兒童，能正視自己的生理殘疾，對自己有比較全面的了解，而且清楚地知道自己的優(yōu)缺點。 x]h)5 `y 第二，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域 心理健康的殘疾兒童和普通兒童一樣有強(qiáng)烈的求知欲望，努力掌握知識技能，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取優(yōu)秀業(yè)績，并能從自己實際情況出發(fā)，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高各方面的能力，不能讓他們只局限于某一方面的競爭，縮小了他們的發(fā)展道路。世界如此之大，應(yīng)擴(kuò)大每一個學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，在這個廣闊的天地間，發(fā)揮自己獨有的技能。 z3 )$X3?% 第三，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點、閃光點、發(fā)展特長。 |bo1 Z? 心理健康的殘疾兒童自信自己的存在對社會，對人民有價值、有意義，能從自己的實際出發(fā)確立遠(yuǎn)大理想，樹立切實的生活目標(biāo)，并發(fā)奮努力，把自己鍛煉為對社會有用的人。充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓每一位學(xué)生都感到自己的優(yōu)勢，從而對生活充滿信心，以此來提高和帶動其它方面的發(fā)展?！疤?
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