以學(xué)生為中心的教學(xué)創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-08-14 06:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生互動(dòng)所占用的時(shí)間； ▲ 學(xué)生課余閱讀專業(yè)和相關(guān)書刊網(wǎng)頁所占用的時(shí)間； ▲ 學(xué)生參與真實(shí)研究和專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)及其廣度 、 深度和強(qiáng)度； ▲ 考核的研究性和開放性 。 三、面向自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 教學(xué)組織 II 教學(xué)方法的選擇 “ 教學(xué)有法 ， 教無定法 ” 只要適合特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象 ， 立足于對(duì)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求的了解 ， 有利于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí) ， 采用任何教學(xué)法都是合理的 。 反之 ， 無視上述條件 ， 孤立地討論教學(xué)方法的優(yōu)劣則是毫無意義的 。 任何好的教學(xué)方法都能使學(xué)生獲得綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 。 三、面向自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 講授式教學(xué) 在每一輪教改中都備受抨擊，但講授法自古以來一直是、迄今仍然是最主要、最常用的教學(xué)法。因?yàn)樵谝话闱闆r下，信息總是借助語言來傳遞的?，F(xiàn)代傳媒技術(shù)只是延伸了語言的傳遞功能。所以，講授法是否合理，并不取決于它自身，而取決于講什么、怎么講，是否適合學(xué)生的需要，能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 講授法運(yùn)用失當(dāng)?shù)牡湫捅憩F(xiàn)是照本宣科，加上現(xiàn)代傳媒技術(shù)之后，就變成了“ PPT綜合癥”。 但也有大量成功的案例（清華 CDIO，巴黎十一大、各類網(wǎng)上公開課） 三、面向自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 啟發(fā)式教學(xué) 在每一輪教改中都備受追捧 ， 但對(duì)啟發(fā)式的理解往往失之膚淺 ， 經(jīng)常表現(xiàn)為：不倫不類的比喻 ， 過火的肢體語言， 濫情主義的表演 ， 等等 ， 一言以蔽之 ， 嚴(yán)重低估學(xué)生的智商 ，嚴(yán)重高估自己的演技 。 提問式教學(xué)被認(rèn)為是啟發(fā)式教學(xué)的嫡系 ，但經(jīng)常表現(xiàn)為明知故問 ， 提出一些零跨度的問題 ， 毫無啟發(fā)價(jià)值， 更談不上激發(fā)學(xué)生的求知欲 。 成功的啟發(fā)式教學(xué)需要具備以下條件： ① 學(xué)生達(dá)到一定的智力發(fā)展水平 ， 能舉一反三； ② 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有興趣；③ 學(xué)生對(duì)完全靠自學(xué)來理解相關(guān)知識(shí)有困難； ④ 學(xué)生對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)做了前期準(zhǔn)備 。 在此前提下 ， 任何能有效幫助學(xué)生解決相關(guān)問題 、 并進(jìn)一步提升其知識(shí)遷移能力的方法都是符合啟發(fā)式教學(xué)原則的 。 三、面向自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 不能把任何教學(xué)法視為當(dāng)然有效和價(jià)值自明的，除了教學(xué)法所依
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