【文章內(nèi)容簡介】 取材范圍與編題計劃中所列范圍相一致； 測驗項目應(yīng)具有一定的難度分布范圍； 測驗項目的初編數(shù)量應(yīng)大于最終所需數(shù)量，以便于篩選與編制復(fù)本； 測驗項目的說明要簡潔； 編寫測驗項目的用于應(yīng)淺顯明了；（4） 預(yù)測與分析預(yù)測：目的在于或的被試對測驗做何反映的資料注意的問題：測驗的被試樣本應(yīng)取自正式施測的總體； 預(yù)測時的情景應(yīng)與正式測驗的情境一致； 測試的時間可以適當(dāng)延長，以便使被試能將所有試題答完； 對被試的反應(yīng)應(yīng)加以記錄；(5) 合成測驗測驗項目的選擇：測驗的性質(zhì)：選擇那些能夠測量所要測量的東西的項目； 測驗項目的難度，選拔性的要求難度大些，考察性的難度不可太高，人格測驗不要求有難度； 測驗的區(qū)分度，越高越好；測驗項目的編排：在測驗的開頭應(yīng)有一，兩個比較簡單的題目，使被試熟悉作答程序，解除緊張情緒，建立信心，盡快進(jìn)入答題的情境，測驗項目的總體編排原則是，先易后難，避免被試在難題上耽誤時間，以影響后面的答題過程，在測驗最后可以有少量難度較大的題目，以測出被試的最高水平。項目的編排方式有：并列直進(jìn)式；混合螺旋式；（6） 測驗的標(biāo)準(zhǔn)化（已考）測驗內(nèi)容；施測過程：相同的測驗情景，相同的指導(dǎo)語，相同的測驗時限；測驗評分；測驗分?jǐn)?shù)的解釋；（7） 鑒定測驗信度和效度兩方面；（8） 編寫測驗說明書；（6） 心理測驗的施測1） 測驗的設(shè)計測驗設(shè)計：對測驗的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、可達(dá)到的目的、結(jié)果可提供的信息、使用范圍、心理學(xué)指標(biāo)等進(jìn)行總體設(shè)計2） 施測的程序與步驟①施測前的準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備好測驗材料；熟練掌握施測手續(xù)；熟記測驗指導(dǎo)語并能用口語清除流利地說出來；②指導(dǎo)語：主要作用是使受試者按正確的形式對題目做出反應(yīng)；指導(dǎo)語應(yīng)保持中立，不傾向于答案的任何一種方向；③測驗情景：測驗場地的通風(fēng)，光線，噪音，座位等都會影響測驗分?jǐn)?shù)；④測驗焦慮：一般能力與焦慮成反比；抱負(fù)水平與焦慮成正比；競爭性測驗焦慮較高；輕微的焦慮會增進(jìn)測驗效果；⑤與受測者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系；⑥評分技術(shù) 測驗分?jǐn)?shù)的解釋：就解釋類型而言：敘述的解釋；溯因的解釋；預(yù)測的解釋；評價的解釋；解釋分?jǐn)?shù)時應(yīng)遵循以下原則：①主試應(yīng)充分了解測驗的性質(zhì)與功能； ②對導(dǎo)致測驗結(jié)果的原因的解釋要慎重，謹(jǐn)防片面極端； ③必須充分估計測驗的常模和效度的局限性； ④解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他資料 ⑤對測驗分?jǐn)?shù)應(yīng)以一段分?jǐn)?shù)來解釋 ⑥對來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接進(jìn)行比較如何向受測者報告測驗分?jǐn)?shù)：①使用當(dāng)事人可以理解的語言； ②要保證當(dāng)事人知道這個測驗施測什么的； ③如果分?jǐn)?shù)是常模為參考的，就要使當(dāng)事人知道它是和什么團(tuán)體比較的； ④要使當(dāng)事人認(rèn)識到分?jǐn)?shù)只是一個估計； ⑤要使當(dāng)事人知道如何運用它的分?jǐn)?shù)； ⑥考慮分?jǐn)?shù)解釋將給受測者帶來什么影響； ⑦測驗分?jǐn)?shù)向無關(guān)人員保密； ⑧對低分者的解釋要小心謹(jǐn)慎； ⑨報告分?jǐn)?shù)時應(yīng)設(shè)法了解當(dāng)事人的心理感受；(七)測驗常模 1)常模與常模團(tuán)體（1）定義：常模：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測驗分?jǐn)?shù)經(jīng)過統(tǒng)計處理而建立起來的具有參照點和單位的測驗量表。常模團(tuán)體：是具有某種共同特征的人組成的一個群體；（2）確定常模團(tuán)體的注意事項①群體構(gòu)成的界限必須明確；②常模團(tuán)體必須是所測群體的一個代表性樣本；③常模團(tuán)體的取樣過程必須明確且有詳盡的描述比較時；④樣本大小要適當(dāng)：樣本誤差與樣本大小成反比，在其他條件相同下，樣本越大越好；但還要考慮人力，物力，財力。⑤常模團(tuán)體必須是近時的；⑥注意一般常模與特殊常模相結(jié)合；2） 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換與合成（1）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換 （這部分內(nèi)容請參考《心統(tǒng)》學(xué)習(xí)）原始分?jǐn)?shù)：被試在接受測驗后，根據(jù)測驗的積分標(biāo)準(zhǔn)，對照被試的反映所計算出的測驗分?jǐn)?shù)；其反映了被試作答的正確程度，但不能直接反映出被試之間的差異狀況和被試在總體分布中的位置。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：在原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則，經(jīng)過統(tǒng)計處理后獲得的具有一定參考點和單位且可以相互比較的分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換：按某種規(guī)則將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的過程Ⅰ 百分等級——在一個群體的測驗分?jǐn)?shù)中，得分低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比計算：未分組分?jǐn)?shù)資料：其中為百分等級，為排名順序的序號，為被試總?cè)藬?shù)分組分?jǐn)?shù)資料：團(tuán)體人數(shù)過大分?jǐn)?shù)以次數(shù)分布表的形式呈現(xiàn)時：其中為被試原始分?jǐn)?shù)，為被試所在組分?jǐn)?shù)下限，為被試所在組次數(shù)，為組距，為被試所組以下各組次數(shù)和。評價：百分等級是一種相對位置量數(shù)，具有可比性，且具有易于計算，解釋方便等優(yōu)點；另外百分等級不受原始分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)的影響，即使是非正態(tài)，也不會影響百分等級的解釋能力；但也有缺點：首先單位不等；其次，百分等級之具有順序性；再次，百分等級是相對于特定的被試團(tuán)體而言的，解釋時不能離開特定的參照團(tuán)體。Ⅱ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)——一種具有相等單位的量數(shù)，又稱Z分?jǐn)?shù)，即由于Z分?jǐn)?shù)常出現(xiàn)小數(shù)和負(fù)值，我們可進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)變?yōu)門分?jǐn)?shù)：Ⅲ 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)（2）分?jǐn)?shù)合成分?jǐn)?shù)合成：將幾個分?jǐn)?shù)或幾個預(yù)測源組合起來，以獲得一個合成分?jǐn)?shù)或作總的預(yù)測；具體包括三種情況，即：項目的組合、分測驗的組合、測驗的組合Ⅰ 臨床診斷（直覺合成）這種根據(jù)直覺的經(jīng)驗，主觀地將各種因素加權(quán)，而獲得結(jié)論或預(yù)測的方法叫臨床診斷優(yōu)點：①具有高度和綜合性②具有靈活的針對性缺點：①易受決策者的偏見影響②缺乏精確的數(shù)量分析Ⅱ 加權(quán)求和——將各測驗分?jǐn)?shù)相加或乘以加權(quán)系數(shù)后相加前提：各測驗所測特質(zhì)間有互相代償作用，這些測驗的分?jǐn)?shù)又是連續(xù)性資料，并能大體同時獲得Ⅲ 多重回歸——研究一種事物或現(xiàn)象與其他多種事物或現(xiàn)象在數(shù)量上相互聯(lián)系和互相制約的統(tǒng)計方法很多情況下，需要利用測驗結(jié)果對預(yù)測效標(biāo)做出估計，即求出效標(biāo)估計與預(yù)測變量之間的數(shù)量關(guān)系式：范圍：適合于所測特質(zhì)具有某種程度的互償性Ⅳ 多重劃分——在各個特質(zhì)上都確定一個標(biāo)準(zhǔn)，從而把成績劃分為合格與不合格兩類；所有測驗按順序?qū)嵤ㄟ^一個才能進(jìn)行下一個，完全合格要全面達(dá)標(biāo)3）常模編制①確定有關(guān)的比較團(tuán)體②獲得該團(tuán)體成員的測驗分?jǐn)?shù)③把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)4） 幾種常用的常模Ⅰ 心理年齡首先尋找并設(shè)計出可區(qū)分各年齡兒童智力的題目，每個題目放在大部分的兒童都能成功地完成的那個年齡水平。把每個年齡水平的題目綜合得到一個可評價兒童智力發(fā)展水平的年齡量表。一個兒童在量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡，稱智齡。Ⅱ 年級當(dāng)量將被試的測驗成績與某一年級的學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)做比較，而說明相當(dāng)于某一年級水平。Ⅲ 教育商數(shù) 其中教育年齡是指某歲兒童所取得的平均教育成就Ⅳ 成就商數(shù)將一個學(xué)生的教育成就與其智力作比較，反映學(xué)生的努力度和教師的教學(xué)效果： 成就商數(shù)不僅可以用來評價學(xué)生的努力程度，還可以評價教師的教學(xué)效果與質(zhì)量；前者是因為智力與學(xué)業(yè)成就二者不等價，智力不夠理想，若刻苦努力，仍可獲得好的學(xué)業(yè)成就，此時他的成就商數(shù)就高；反之，成就商數(shù)低，說明該生不夠努力，所獲得的成就與他的智力不相稱；對后者，如果學(xué)生的平均教齡低于智齡，說明教學(xué)存在問題；（8） 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗1） 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定義與作用標(biāo)準(zhǔn)參照測驗：根據(jù)某一明確界定的內(nèi)容范圍（是首要的）而縝密編制