【文章內(nèi)容簡介】 些領域需要使用組內(nèi)設計，即組內(nèi)設計用于研究練習的階段性。④組內(nèi)設計消除了被試的個別差異對實驗的影響。組內(nèi)設計的缺點：①一種實驗條件下的操作將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是實驗順序造成了麻煩?！　、诮M內(nèi)設計的方法不能用來研究某些被試特點自變量之間的差異。③如果實驗中每一種實驗條件需要較長時間的恢復期，就不宜使用組內(nèi)設計。④當不同自變量或自變量的不同水平產(chǎn)生的效果不可逆時，不宜使用組內(nèi)設計。克服組內(nèi)設計缺點的方法：⑴完全的組內(nèi)設計：就是把所有可能的順序都排出來進行實驗，以抵消練習或疲勞作用的影響。通常采用兩種完全的組內(nèi)設計：隨機區(qū)組設計和ABBA平衡法。⑵不完全的組內(nèi)設計：此方法可以保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置上。①所有可能的順序②選擇的順序：方法一種是拉丁方設計，另一種是隨機開始的循環(huán)排列。舉例說明隨機組設計。隨機組設計—如果兩個組除了自變量以外所有的方面都相等，那么，這兩組在因變量上的差異主要就是由不同的自變量造成的。方法：隨機選擇和隨機分配。例如，通過勞伏斯等人的實驗來說明隨機分配的過程。他們的實驗的目的是考察暴力場面對人的記憶的影響。被試為美國華盛頓大學的226名自愿參加者。他們被隨機地分成兩個小組，并分別觀看兩種不同的電影，一半的被試看有暴力場面的電影，另一半看沒有暴力場面的。舉例說明匹配組設計。匹配組設計就是對全部被試進行預備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或者是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組。在對同卵雙生子的研究。由于同卵雙生子是從同一個卵細胞發(fā)展而來的，所以他們的遺傳結構是完全相同的。因此，如果把雙生子分別分配到兩個不同的實驗組，那么，這兩組是可以進行比較的。例如，發(fā)展心理學中通過對同卵雙生子的研究，來考察智力是受遺傳的影響大還是受環(huán)境的影響大。如何克服需要特征。需要特征一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。如何控制實驗者效應。實驗者效應一般是無法消除的，但是可以通過一些研究方法大大地減小它們的作用?？梢圆捎冒参縿┛刂品椒?，在實驗中是指一種看起來象藥物或其他速效物質(zhì)，實際上是一種無效或非活動性的物質(zhì)。另外一種更為有效的控制需要特征和實驗者效應的研究方法稱作雙盲實驗，即被試和觀察者都不了解各個實驗組接受的實驗條件。舉例說明混合設計的優(yōu)點?；旌显O計是指在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設計安排，有些自變量按組間設計安排。一般來說，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設計安排，其余的自變量按組內(nèi)設計安排。此種方法可以把組內(nèi)設計和組間設計兩種方法綜合起來，取長補短。約翰遜等人（1983）使用混合設計的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績（見表）。他們假設，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務的記憶效果更好。實驗中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項記憶任務，其中，10項記憶任務在完成之前被打斷。在全部任務完成后，要求被試回憶記憶任務的名稱或盡可能多地描述記憶任務。抑郁者和非抑郁者記憶成績的比較　　被試類型任 務 類 型完 成未 完 成抑郁者 非抑郁者 其中，被試變量是組間設計（抑郁者和非抑郁者），任務類型是組內(nèi)設計（完成任務和未完成任務）。舉例說明不等控制組設計。為了比較某些實驗處理的效果，在實驗中常常通過實驗處理組與非實驗處理組的結果比較，來揭示實驗處理的作用，這種實驗設計的方法就是不等控制組實驗設計。當無法對被試進行隨機分配時，就采用不等控制組實驗設計。實驗組O1XO2控制組O1 O2舉例說明：某電子公司的管理者打算制定一套新的工作時間表。每周要求工人工作40小時，工人可以選擇周末休息 3天，并且每天上班和下班的時間由工人自己決定。實驗設計如下： 前測實驗處理后測海淀區(qū)工廠作息制度改變之前一個月的平均產(chǎn)量改變作息制度（6個月）作息制度改變后第6個月的平均產(chǎn)量朝陽區(qū)工廠與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量未改變作息制度與海淀區(qū)工廠相同月份的平均產(chǎn)量舉例說明中斷時間序列設計的缺點。中斷時間序列設計是指，比較被試接受實驗處理前后的反應模型，以評估自變量作用的設計。分簡單中斷時間序列設計和復合中斷時間序列設計。“英國工業(yè)疲勞研究組”關于工作日由10小時改為8小時對提高生產(chǎn)效率影響的研究。時間1919年8月一直到1920年8月。雖得出以上結論還存在以下問題：① 可能不管工作時間是否縮短都會出現(xiàn)生產(chǎn)率提高的現(xiàn)象。② 除了每天工作時間長短的變化外，可能還有其他變量影響到每小時的平均生產(chǎn)量。③ 數(shù)據(jù)的效度有限。④很可能產(chǎn)生“霍桑效應”。庫克和坎貝爾提出了中斷時間序列設計的一些缺點：①許多處理并不是迅速實施的，它們逐漸散播到總體中。因此，處理后的因變量的任何變化可能緩慢得使人觀察不到。②許多作用并非是即時產(chǎn)生的，而是延滯性的，何時出現(xiàn)也無法預期。③時間序列設計的統(tǒng)計分析相當復雜。④數(shù)據(jù)收集較難。分析單被試實驗設計在心理學中的應用。單被試實驗設計的特點是強調(diào)單個被試或少數(shù)幾個被試，有時又把它稱為“small n research”。這種方法可以應用在學校、家庭、醫(yī)院和商業(yè)等領域的研究中。單被試實驗設計在19世紀科學心理學誕生之際就受到許多著名心理學家的重視，如1860年費希納在他著名的著作《心理物理學綱要》中，就報告了他使用單個被試進行研究的結果。另外，眾所周知，艾賓浩斯的遺忘曲線也是通過對他自己的測量而得到的。在艾賓浩斯的實驗中，他自己既是主試也是被試。單被試設計在與特定的醫(yī)學條件相關的認知缺陷的研究中是很有用的。單被試設計在需要長期訓練的研究中也是十分有用的。1簡述單被試實驗設計的實驗模式。單被試實驗設計是指在研究中只有一名被試，著重于對單個被試行為變化的測量。單被試設計的典型實驗歷程分為三個主要部分：①建立基線②施加自變量③消除自變量。單被試實驗設計中，凡是沒有接受自變量作用的歷程都用字母 “A”表示；接受自變量作用的歷程用字母“B”或其他字母表示。第一階段是建立基線階段。建立被試在施加自變量之前的行為反應模式。一旦基線階段比較穩(wěn)定之后，即可施加自變量。第二階段是施加自變量。在這個階段，除了施加自變量之外，一切其他的實驗條件都要保持與基線段相同。第三階段是消除自變量。它是評估自變量是否對因變量產(chǎn)生影響的決定因素。1多基線設計：根據(jù)實驗設計的具體情況可分三種：針對多個不同被試建立的多基線設計；對同一被試的不同行為建立的多基線設計；對同一被試在不同環(huán)境下建立的多基線設計。75頁圖，利用多基線設計可以分析自變量對因變量是否產(chǎn)生了作用。三名被試在基線起都保持平穩(wěn)狀態(tài)，而且在施加自變量后因變量都發(fā)生變化，這說明自變量的確對因變量有作用。如果第一位背時接受自變量而第二位被試還未接受自變量時，第二位被試的因變量也發(fā)生變化，便無法說明因變量的變化是由自變量引起的。依次類推，第三位被試又進一步驗證了被試1和被試2的變化。1研究和縱向研究的優(yōu)、缺點。橫斷研究的優(yōu)點：被試不易流失，可以在短時間內(nèi)獲得結果等。缺點：各個比較組之間除了我們要考察的因素之外，可能還存在其他方面的差異。即在于比較組群的可比性，也是任何使用獨立樣本研究中普遍存在的問題。（類似組間設計缺點）在縱向研究中,由于是使用同一群組被試在固定時間（通常是幾年）進行重復測量,:①可觀察到某些心理特征的變化。②:如縱向研究比較費時,而且被試流失嚴重。根據(jù)橫向研究和縱向研究的缺點，研究者提出以下克服方法:時間遲滯研究、橫斷和短期縱向研究方法。第四章 心理物理學單項選擇、多項選擇、填空題：心理物理學的先驅(qū)者是費希納，傳統(tǒng)的心理物理學方法所處理的問題大體上可以分為兩大類；一類是感覺閾限的測量，另一類是閾上感覺的測量，也就是心理量表的制作。自從20世紀50年代坦納和斯威茨把信號檢測論引入心理學領域以來，又為心理物理學研究提供了一個新的有力工具。費希納定律的前提有兩個：①假定韋伯比例在強弱不同的刺激水平上都是恒定的；②，即主觀的剛剛感到的差別在不同刺激水平上都是一樣的。SDT提出兩個假設。一個認為，重復呈現(xiàn)同一刺激并不產(chǎn)生相同的感覺量。另一個認為，被試在決定某一個感覺是由信號或噪音引起時，是根據(jù)自己的主觀標準來判斷的，這個判定標準還可以受SN呈現(xiàn)的先定概率和對反應的獎懲辦法兩個因素的影響而發(fā)生變化。與經(jīng)典的心理物理學不同，信號檢測論可以將人的感受性和其判斷標準區(qū)分開來。在信號出現(xiàn)的概率保持恒定的情形下，獎懲辦法導致被試不同的動機水平，最后影響β。當獎懲辦法是鼓勵多說信號時，β偏低；當獎懲辦法是鼓勵少說信號時，β偏高。心理量表大體上可以分為三類：順序量表、等距量表和比例量表。名詞解釋：心理物理學心理物理學是研究心物關系并使之數(shù)量化的一個心理學分支。費希納的定義是：一門研究心身或心物之間的函數(shù)關系的精密科學。感覺閾限我們能感覺到的只是刺激系列中的一小段，因此就產(chǎn)生了感覺閾限的問題。絕對閾限剛剛能引起感覺的最小刺激強度叫作絕對閾限。絕對閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能引起感覺、50%的次數(shù)不能引起感覺的刺激強度。差別閾限剛剛能引起差別感覺的刺激之間的最小強度差叫作差別閾限又稱為最小可覺差（）。差別閾限的操作性定義：有50%的次數(shù)能覺察出差別、50%的次數(shù)不能覺察出差別的刺激強度的增量。韋伯比例1846年韋伯發(fā)表了他關于重量差別閾限的研究，系統(tǒng)地闡述了差別閾限與標準刺激之間的關系，他指出，差別閾限與標準刺激成正比，并且差別閾限和標準刺激的比例是一個常數(shù)，用△T/I=K這個等式表示。其中△T代表差別閾限，I代表標準刺激的強度，K是小于1的一個常數(shù)。K也叫作韋伯比例或韋伯分數(shù)。最小變化法最小變化法的刺激是按大小順序呈現(xiàn)的，有遞增和遞減兩類系列，刺激間的變化很小且間距相等。每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報告是否有感覺。刺激的增減應盡可能地小，目的是系統(tǒng)地探求被試由一類反應到另一類反應的轉(zhuǎn)折點，即在多強刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺（遞減系列），或由無感覺變?yōu)橛懈杏X（遞增系列）。恒定刺激法恒定刺激法的特點是只用少數(shù)幾個刺激，通常為57個，并且這幾個刺激在測定閾限的整個過程中是固定不變的。是以隨機的方式呈現(xiàn)。這個方法常以被試對不同刺激覺察的次數(shù)在該刺激呈現(xiàn)的總次數(shù)中所占的比例來計算閾限值，因此又叫作次數(shù)法。平均差誤法平均差誤法的典型實驗程序是，實驗者規(guī)定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等?？陀^上一般不可能使比較刺激與標準刺激完全一樣，于是每一次比較就都會得到一個誤差，把多次比較的誤差平均起來就可得到平均誤差。因為平均誤差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別感受性。標準差、四分位差也可以表示差別閾限。被試調(diào)節(jié)的比較刺激特別大于標準刺激的不多，特別小于標準刺激的也不多。多數(shù)的調(diào)節(jié)結果都是圍繞著標準刺激的，如果實驗次數(shù)很多，實驗結果的次數(shù)分布就會接近一個正態(tài)分布。分布的中點就是調(diào)節(jié)出的刺激的平均數(shù)，即主觀相等點。測量分布的離散程度的標準差可以作為差別閾限估計。標準差大，說明被試對相距甚遠的兩個刺激(標準刺激與比較刺激)感覺是相等的，因而表示他的辨別能力差；反之，如果被試辨別力強，那么，相距很近的兩個刺激他感覺是相等的，結果標準差就小。平均差誤法的優(yōu)點：可以讓被試自己動手調(diào)整刺激。因此，被試在整個實驗中可以保持高水平的積極性，不覺厭煩。缺點是：因為比較刺激是由被試調(diào)節(jié)的，所以嚴格說來實驗條件就不那么恒定了。如果刺激不能連續(xù)變化，而是間隔地變化，用這種方法測得的差別閾限就不精確了。習慣誤差就是指被試因習慣于由原先的刺激所引起的感覺或感覺狀態(tài)，當刺激和感覺早已發(fā)生了變化，被試還以先前的感覺來報告。期望誤差是指被試過早期望將要來臨的刺激而導致錯誤的判斷。1時間誤差在用恒定刺激法測量重量差別閾限的實驗中，標準刺激和比較刺激是繼時成現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時間誤差。1空間誤差標準刺激在左邊和右邊的次數(shù)不相等時就會產(chǎn)生空間誤差。每對刺激同時呈現(xiàn)也可產(chǎn)生。1階梯法最小變化法容易疲勞，為了克服這些缺點，研究者提出了另一種最小變化法的變式，即階梯法。階梯法和最小變化法不同的地方，就在于它把增加和減少刺激強度的程序連續(xù)進行。當被試報告感覺不到呈現(xiàn)的刺激時，主試就按一定梯級來增加刺激強度；而當增加到被試感覺到了時，又按一定的梯級來減少刺激強度。實驗按這樣的順序繼續(xù)下去，直至達到一個先定的標準或先定的實驗次數(shù)為止。當這個實驗達到先定的標準或?qū)嶒灤螖?shù)時，求出各轉(zhuǎn)折點的平均數(shù)就是所求的閾限值。進行實驗時，可以把實驗結果直接畫在圖紙上。1主觀相等點不肯定間距的中點被稱為主