【文章內(nèi)容簡介】 很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系；幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。在組織幼兒活動時，如何引導幼兒注意選擇活動的目標，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。注意的選擇性的教育意義在于：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平；幼兒在注意物體特征方面存在個性差異；幼兒注意選擇性可通過教育強化改變。(3)注意的分配與幼兒的活動在同一時或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配。發(fā)展注意的分配能力需要考慮注意分配的條內(nèi)，把注意間配到兩種分件有：①如果對同時進行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當要求幼兒注意兩件或更多的事情時，其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物。否則，幼兒的活動就不能順利進行。②同時進行的兩種或幾種活動，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。注意的分配的教育意義在于：通過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力；加強動作或活動練習，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費太多注意力和精力；使同時進行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。(4)注意的廣度與幼兒的活動注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴大。一般來說，幼兒在較短的時間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個方面：注意對象的特點；活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗。根據(jù)注意廣度的規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點，教師在組織幼兒進行活動的過程中，要注意以下方面：在組織活動時，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時提出太多的任務(wù)，以免影響幼兒對某一活動任務(wù)的注意范圍；在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多；在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點；為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，因為幼兒已有的知識經(jīng)驗可幫助幼兒把這些注意的各個對象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴大幼兒的注意范圍。2．請論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題，以及如何采取相應(yīng)的教育措施。答：(1)幼兒注意容易出現(xiàn)的問題幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散的主要原因有：連續(xù)進行的單調(diào)活動；缺乏嚴格的作息制度；無關(guān)刺激的干擾；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好的進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。(2)相應(yīng)的教育措施①幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式多樣化，而且?；顒訒r間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間，如小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒坐20—30分鐘，而且活動也不能是只讓幼兒坐著聽。②教師應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。③恰當?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲，電話聲，鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。④幼兒在從事新的活動時，心理經(jīng)常還“惦著”前一個事物，出現(xiàn)了注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。⑤教師在活動中恰當?shù)匾龑в變哼M行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利地進行。3歲以前，幼兒的記憶主要是短時記憶，由于幼兒的記憶機制等方面的因素，人們很難回憶起3歲以前發(fā)生的事情，而3—4歲以后，某些記憶能夠被終身記住。艾賓浩斯通過對遺忘現(xiàn)象進行比較系統(tǒng)的實驗研究，發(fā)現(xiàn)遺忘是有規(guī)律的，其進程是不均衡的，在學習停止后的20分鐘內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘了。2．記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?答：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復的過程。記憶在幼兒心理發(fā)展中具有重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗密切相關(guān)，而經(jīng)驗的積累主要靠記憶。(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進行想像和思維，兒童最初的原始的想像和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學習語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時對句子的理解和連貫性的保持都需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶的影響，記憶使兒童積累一些情感體驗的經(jīng)驗，從而使情感豐富起來。意志行動離不開記憶。3．如何科學地組織復習?答：科學地組織復習可以從以下幾個方面進行：(1)及時復習幼兒記憶保持的時間較短，記憶的正確性差，容易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時復習是十分重要的。在幼兒的教育活動中，對于一些目標中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復習鞏固。(2)合理分配復習時問分散復習和集中復習相結(jié)合，復習方式多樣化，多種感官綜合運用。(3)利用記憶恢復的規(guī)律幼兒有一種特殊的記憶恢復現(xiàn)象，即回漲現(xiàn)象。這就要求我們指導孩子進行科學的分散復習，分散復習不是簡單重復，而要使復習方式多樣化，做到眼、耳、手、腦并用。正確看待“回漲”現(xiàn)象，利用這一規(guī)律組織孩子學習、游戲。4．幼兒無意記憶的效果主要依賴于哪些因素?答：幼兒的無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的記憶。幼兒的無意記憶的效果主要依賴于以下因素：(1)客觀事物的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點，容易引起幼兒的集中注意，也容易被兒童在無意注意中記住。(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。對幼兒生活具有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物，能激起幼兒強烈的情緒體驗的事物，比較容易成為幼兒無意記憶的內(nèi)容。(3)幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物。如果使識記對象成為兒童活動任務(wù)中的主要對象，幼兒進行無意識記的效果比較好。(4)活動中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識實際效果較好。(5)活動動機?；顒觿訖C不同，無意識記的效果也不同。如，在競賽性游戲中，幼兒的積極性較高，無意識記的效果相對于為了完成學習任務(wù)而進行的活動效果要好。5．學前兒童記憶容量的增加表現(xiàn)在哪些方面?答：兒童記憶中所保留的信息容量，起先是很少的，隨著年齡增長，記憶容量逐漸增加，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)記憶廣度記憶廣度是指在單位時問內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個數(shù)量是有一定限度的。據(jù)研究，人類短時記憶的廣度為7177。2個信息單位。兒童并不是一開始就具有人類的記憶廣度，7歲兒童還沒有達到7個信息單位的廣度。兒童記憶廣度的增加受生理發(fā)育的局限。兒童大腦皮質(zhì)的不成熟，使他在極短的時間內(nèi)來不及對更大的信息量進行加工，因而不能達到成人的記憶廣度。(2)記憶范圍記憶范圍的擴大是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。嬰兒期，由于接觸的事物數(shù)量和內(nèi)容都很有限，記憶的范圍極小。隨著兒童動作的發(fā)展，和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴大。記憶范圍的擴大和信息加工能力的發(fā)展有關(guān)。隨著信息加工能力增強，每一個信息單位中所包括的事物越來越多。(3)工作記憶工作記憶是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。新舊知識相聯(lián)系，可使儲存的新信息內(nèi)容或成分增加。兒童形成工作記憶以后，可以在80秒左右的短時間內(nèi)獲得更多的信息。隨著年齡的增長，工作記憶的能力越來越提高?？傊?。兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍、更廣的知識和經(jīng)驗。6．學前兒童常用的記憶策略有哪些?答：記憶策略包括對記憶的計劃和使用記憶的方法。學前兒童常用的記憶策略主要包括如下幾種：(1)反復背誦或自我復述年齡較大的幼兒，在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時，幼兒邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。比如，為了記住圖片，每當看見一張圖片時，隨即說出圖片的名稱。(2)使記憶材料系統(tǒng)化幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類，并自言自語地說：“蘋果是水果，梨也是水果，蘿卜是蔬菜……”等等。幼兒也會把新詞和某種事情或情緒聯(lián)系起來，等等。(3)間接的意義識記年齡較大的幼兒，還能夠?qū)τ洃洸牧线M行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。比如，發(fā)現(xiàn)“一個比一個大”，據(jù)此進行記憶。間接記憶一般利用語言為中介。四、論述題1．試述如何應(yīng)對幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題。答：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的識記、保持和恢復的過程。幼兒記憶具有獨特的特點，也易出現(xiàn)一些問題。其主要問題和應(yīng)對措施如下：(1)偶發(fā)記憶①偶發(fā)記憶的含義。偶發(fā)記憶指當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其它東西。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，偶發(fā)記憶是容易出現(xiàn)的重要問題之一。這種現(xiàn)象是在幼兒園里我們?？吹?，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色的。②偶發(fā)記憶的應(yīng)對措施。由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注意引導幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。(2)“說謊”問題①“說謊”問題的含義?！罢f謊”問題是這樣一種問題：由于幼兒的記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現(xiàn)實與想像混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當作自己親身經(jīng)歷過的事情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認為幼兒在“說謊”，這顯然不對。教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象，假如幼兒是由于記憶失實而出現(xiàn)言語描述與實際情況不符，那么不能看作是有意說謊。②“說謊”問題的應(yīng)對措施。這種“說謊”問題是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會有改變。因此，教師不能隨便指責幼兒“不誠實”，而是要耐心地幫助孩子把事實弄清楚，把現(xiàn)實的東西和想像的東西區(qū)分開來。2．試述幼兒記憶發(fā)展的主要特點。答：記憶主要是以再認和再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來的。兒童進人幼兒期后，由于神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，口頭語言的迅速發(fā)展，生活經(jīng)驗的不斷豐富，記憶能力有了很大提高，主要特點表現(xiàn)為以下幾個方面：(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展①無意記憶占優(yōu)勢。無意記憶是指沒有自覺記憶目的和任務(wù)，不需要意志努力的記憶。在幼兒期，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶，并且這種無意識記效果隨年齡增長而提高。②有意記憶逐漸發(fā)展。有意記憶是指按一定的目的和任務(wù)，需要采取積極思維活動的記憶。幼兒的有意識記是在成人教育下產(chǎn)生，這種有意識記效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機。(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高根據(jù)識記時對材料是否理解而將記憶分為機械記憶和意義記憶。在幼兒期，機械記憶用得多，意義記憶效果好。幼兒機械記憶用得多，較多運用機械記憶，但是意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加人了越來越多的理解成分。(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展①在幼兒期，幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；②幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展；③幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。(4)記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶