學生心理保健干預記錄(北丁務)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說他的壞話。輔導對策及過程第一階段加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解該生在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。第二階段講究輔導方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。第三階段多表揚鼓勵。全面分析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他也是很欣賞、很喜歡的。輔導追蹤通過競聘當上班干。當時他明白自己紀律差，對這個目標沒有信心，覺得自己沒資格當班干。但我給他定了這個目標后，激發(fā)了他的上進心。從那以后，他上語文課的紀律明顯好了很多很多。我再適時地對他在學習上、紀律上的進步給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，推動他改正自己的不良行為習慣。他慢慢地有了信心，也得到了許多同學的喜愛，成功地當上了一名值日班干。反思我感到該生心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答問題的好學生。而且他即使有時上課不守紀律，跟同學講悄悄話，只要老師一個眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評，他也不再像過去那樣反應激烈，而是平靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點了小學生心理保健干預記錄表 心理輔導員 李雪菁 輔導對象馮昭班級五年級性別女年齡12輔導日期3月 5日—7月10 日基本情況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。問題表現(xiàn)雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。原因分析 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。輔導對策及過程第一階段熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多關心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。第二階段我找了幾個平時和她接觸比較多、比較好的幾位同學，鼓勵同學要積極熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家長談。第三階段了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。輔導追蹤學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用課余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。反思學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。小學生心理保健干預記錄表
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