“專題教學(xué)設(shè)計”(編輯修改稿)
2025-08-13 20:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。那學(xué)生 當(dāng)場頂撞他：你教你的書好了，甭多管閑事。 請同學(xué)們思考一下，你對這位老師的做法作何評 價？對這位同學(xué)的觀點作何評價 ? 學(xué)生討論。 環(huán)節(jié)二 研讀第一段，探究自讀。 師：先研讀《師說》的第一自然段，看看韓愈對這個 問題有何高見，然后再請同學(xué)們深入討論。 環(huán)節(jié)三 交流討論 交流： 關(guān)鍵句示例： 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。 夫庸知其年之先后生于吾乎？ 是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 教師的職能？ “ 傳道 ” 的范疇？ …… 環(huán)節(jié)四 探究再讀 請再往下讀，針對懸而未決的問題，能不能解決？ 還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（追問：那個時候，老師傳的 什么道 ?授的什么業(yè) ?韓愈所指的老師等同于我們 現(xiàn)在的老師么？為什么？） 關(guān)鍵句： 彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者， 非吾所謂傳其 道解其惑者也。 句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉， 小學(xué)而大遺，我未見其明也。 位卑則足羞，官盛則近諛。 聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。 環(huán)節(jié)五 獨立思考 作業(yè)一：為了闡明自己的主張，作者是怎樣進(jìn)行論證的？ 理出思路簡圖。 作業(yè)二：整理字詞，完成相關(guān)練習(xí)。 作業(yè)二：有人認(rèn)為， “ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾 從而師之”中的“固”應(yīng)改為“蓋”才能與文章的精 神相諧，你的看法呢？ 環(huán)節(jié)六 就三作業(yè)再作交流 略 問題 關(guān)鍵句 字、詞、句 質(zhì)疑 突破語言障礙 解疑 文言語感、底蘊
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