加強中華經典誦讀促進核心素養(yǎng)發(fā)展doc(編輯修改稿)
2025-08-13 18:06 本頁面
【文章內容簡介】 究的過程中，漸漸培養(yǎng)誦讀的持久性，提高誦讀興趣。特別是對于初學閱讀的學生，應該成功地激發(fā)他們的誦讀動機。培養(yǎng)學生廣泛的誦讀讀興趣，教師要做到“三會”――會推薦誦讀內容、會講故事、會營造良好的讀書氛圍。 ?？紤]不同年段小學生誦讀的一般特點，推薦學生喜歡讀應該讀的內容。低年級學生認知水平較低，識字也較少，以注音詩文為主，我們推薦了《三字經》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等；中年級學生識字有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦《增廣賢文》、《笠翁對韻》，兒童小說如《草房子》，較適合兒童的經典小說如《西游記》、《十萬個為什么》等；高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水滸傳》、《三國演義》等古典小說以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，“寓教于樂”使兒童在潛移默化中受到語文情感的熏陶，從而提升語文素養(yǎng)。只是推薦一些適合學生閱讀的內容，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的內容，對誦讀感興趣，切實提高他們的誦讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。在中華經典中蘊含著許許多多的故事，老師可以有選擇地講給學生聽。學生一聽到老師講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大結局之際，我們教師嘎然收聲無不
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