【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，終于做出來啦!第四個小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進了火場。小品表演后，讓同學討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過討論，讓學生更加清楚勇敢的真正意義，對今后生活有定的指導作用。特別是第四個小品，作為小學生來說，是未成年人，是受保護的對象，救火是有危險的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。這四個小品展現(xiàn)的是孩子們平時生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動了他們的積極性，另一方面，由學生親自表演的也是一種教育的過程，使學生對勇敢有了更深刻的認識。自我測試當學生對勇敢的含義有了更加清楚的認識后，通過問卷的形式進行自我測試，使學生對自己的勇敢程度有一個認識。(1)你是自己一個人睡覺嗎? (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個人敢在家嗎? (3)做不出題目，你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎? (4)遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗? 能做到一至二件的同學，你比較勇敢；做到三件的同學，你挺勇敢。之后的“小勇士解難”給那些膽小的孩子出主意想辦法，幫助他們克服害怕的心理，同時也是讓他們自豪地展現(xiàn)了自己的勇敢。五、本節(jié)課我想力圖體現(xiàn)的幾點對小學生的心理教育要以小學生的認知發(fā)展水平和特點為基礎。勇敢屬于意志品質(zhì)范疇，意志是指在認識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標的心理過程。心理學家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學時期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視對小學生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。從心理學的角度來講，意志品質(zhì)影響學生認識活動的方向性、積極性與持久性。從小培養(yǎng)學生的勇敢精神，對學生意志鍛煉具有重要意義。蘇霍姆林斯基認為：“在困難面前表現(xiàn)大膽、無畏、果斷、堅強——這是一種無可比擬的精神狀態(tài)。在人的不幸中，最大的不幸是失去勇氣，變成一個渺小的、膽怯的可憐蟲。假如我的學生在童年時代不敢爬上樹頂，不敢游過河流，不敢在夜晚走進森林，不敢在暴風雪中護送無能為力的小孩回家，這種教育只能是溫室里的教育?！?幫助學生重新認識勇敢。 很多學生都認為勇敢就是膽大，比如說上課大聲地發(fā)言，不害怕雷電，不害怕昆蟲等，在這種片面的認識下，會發(fā)生很多危險的事，像爬到窗戶外夠口袋、拿著鉛筆對著同學亂畫，在操場上扔石頭等。這些行為都源于學生對勇敢沒有一個清楚的認識，因此在這節(jié)課上，通過自己講述、小品表演、討論等形式，告訴學生什么才是真正的勇敢?！靶∮率拷怆y”則幫助學生在實際生活中如何提高自己的膽量。現(xiàn)實生活中，不是所有有目的的行為都需要努力。只有克服困難的行動才是意志行動。困難有外部困難和內(nèi)部困難兩種，外部困難是指客觀條件的障礙。內(nèi)部困難是指人在行動時，受相反的要求和愿望的干擾。外部困難必須通過內(nèi)部困難而起作用。意志主要表現(xiàn)為克服內(nèi)部障礙上，因為對有能力的人來說，克服外部障礙是能力大小的問題，談不上意志。外部障礙只有變成內(nèi)部障礙，才能引起意志努力。如，第三個小品，在沒有完成作業(yè)時，小伙伴來找她玩，這時就需要用意志來戰(zhàn)勝自己想玩的欲望，在戰(zhàn)勝的過程中自己的意志品質(zhì)得到了提高。要想真的使自己變得勇敢還需要克服膽怯的心理，在實際生活中去鍛煉。同學參與表演。以往的課堂，常常是老師講，學生聽，這節(jié)課我把學生也當作一種課堂資源充分利用起來，讓他們來親自表演小品，方式有變化，孩子們的積極性很高，特別是參加表演的同學，在排練的過程中受到的教育是最深刻的?！毒芙^自殺，珍愛生命》說課稿尊敬的各位評委老師好! 我今天說課的內(nèi)容是自編教材：《拒絕自殺，珍愛生命》，下面我從四個方面說說我對這堂課的設計。 首先我談一下這節(jié)課的設計意圖。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計，，除此之外還有約200萬自殺未遂者，平均每兩分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂。自殺在中國人死亡原因中位居第5位，15歲至34歲年齡段的青壯年中，自殺更是死因首位。同時，由于生命教育的缺失，未成年人重傷，殺害他人的案例也與日俱增并日益嚴重，據(jù)統(tǒng)計，在青少年輕視他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要為故意傷害、殺人和強奸),已占犯罪總數(shù)30%。因此，對青少年學生進行尊重生命的教育顯得尤為迫切。 第二，我談一下這堂課的設計思路。 生命教育分為三個層次：一是生存教育，使學生懂得珍惜生命、預防自殺；二是生命價值教育，使學生懂得尊重和敬畏生命，不傷害他人并實現(xiàn)自我的生命價值；三是死亡教育，使學生正確認識死亡的自然性，從而更加感恩生命，珍惜生命。根據(jù)上述理論，結合目前我國青少年學生的實際情況，我的這堂生命教育起始課，確定了三個教學目標。一是教育學生預防自殺，珍愛生命；二是教育學生了解自殺前的征兆，積極進行自我疏導并對身邊有自殺傾向的人進行積極救助。三是堅定信念，享受生命。為了有效地開展活動，我在教學中采取了多種活動形式如：角色體驗、情境模擬、討論交流、歌唱表演等。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”、“交流”為主要教學因素，指導學生如何正確地對待生命，實現(xiàn)生命的價值。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。 第三，我談一下這堂課的教學流程。 根據(jù)以上所述的教學目標，我把本堂的課的教學過程分成預防自殺，珍愛生命；自我疏導，救助他人和堅定信念，享受生命三個版塊。（一）、拒絕自殺，珍愛生命 設想自殺后的情景。我出示幻燈片，朗讀兩起初中生自殺的事例，小組討論：你能設想接下來的情景嗎？請用百字敘述。各組推選一名代表在全班同學面前朗讀一下，比一比哪一組的作品最真實、最豐富、最感人，最有啟發(fā)意義。 懂得自殺對家人的打擊。我再出示幻燈片，通過這些專業(yè)數(shù)據(jù)使學生知道，自殺已成為危害青少年生命的頭號大敵。接著我引導學生思考：一個人的死對家人和自己來說意味著什么？請同學們看幾幅親人去世后，家人悲痛欲絕的幻燈片。然后請學生發(fā)言交流。隨后我進行總結：一個人的死，對家人來說，精神傷害——悲痛欲絕，物質(zhì)損失——極其巨大?！澳敲矗劳鰧ψ约簛碚f意味著什么呢？”再請學生思考交流。我進行總結：死亡對每一個人來說，意味著唯一的、燦爛的生命的終結，意味著永遠無法挽回的損失…… 生死面前的選擇。在感悟死亡的后果的基礎上，我引導學生思考：如果你是案例中的他或她，你也會這樣輕易地放棄自己的生命嗎？為什么？請學生發(fā)言交流。 （二）、自我疏導，救助他人。 敞開心扉，自我疏導。我引導學生思考：生活中，哪些事情使你覺得“沒意思”，甚至想到了“死”？學生分組討論，推薦一名學生發(fā)言。每位同學發(fā)言后，都請其他學生主動為這位同學出謀劃策，共同商討應該如何對待這些事情。交流后我出示幻燈片總結：面對困境和挫折，自殺不是我們唯一的選擇，我們要記住：要珍惜自己的生命，永遠不要傷害自己。 了解征兆，積極救助。那么人在自殺前會有哪些征兆呢？心理學家從語言、行動和情緒三個方面進行了分析，我同時出示幻燈片。了解了這些，我們就可以對身邊出現(xiàn)此類征兆的進行積極的救助。那么我們應該如何幫助身邊有輕生念頭的人呢？我們再一起看一下心理學家給我們的建議（我出示幻燈片）。 掌握方法，學以致用?，F(xiàn)在，我們再把目光投向本堂課開頭案例中的主人公小麗和小何。如果他或她是我們班的同學，我們該怎樣幫助她呢？請各組同學討論后編成話劇表演一下。（擇優(yōu)在班級表演） （三）、堅定信念，享受生命。 輕聲播放歌曲《陽光總在風雨后》，我抒情總結：親愛的同學們，現(xiàn)實生活中，我們會遇到許多令人沮喪的事情。只有經(jīng)過磨難和奮斗的人，才能成為堅強的人。生命的意義也正是在不斷解決問題的過程中得以實現(xiàn)的。所以直面人生，方能獲得滿意的人生。作家席慕容曾經(jīng)充滿深情地寫道：每一朵花，只能開一次，只能享受一個季節(jié)的熱烈的或者溫柔的生命。我們又何嘗不一樣？我們只能來一次，只能有一個名字。而你，你要怎樣地過你這一生呢？你要怎樣地來寫你這個名字呢？我想，做為我們這些年輕而鮮活的生命，更應該認真地思考一下這個問題！這節(jié)心理健康課就要結束了，感謝大家能夠和老師一道敞開心扉，共同探討生命這個永恒的話題。最后，讓我們齊唱《陽光總在風雨后》，祝愿大家勇敢地面對人生的風雨，用自己的努力和智慧書寫出多彩的人生篇章！謝謝大家！ 第四，我談一下這節(jié)課的教學反思。本節(jié)心理教育課，我圍繞“自殺”這個發(fā)生在中國人特別是青少年學生身上的熱點問題展開教學。通過形式活潑的多種活動形式，讓學生懂得了生命的可貴，知道自殺對家人的沉重打擊，從而樹立拒絕自殺，珍愛生命的信念。在此基礎上我通過心理學知識的指導，使學生了解自殺的征兆和如何幫助有自殺傾向者，實現(xiàn)自助和救助的和諧發(fā)展。進而使學生堅定走出人生困境的勇氣，從而大大提高了學生的抗挫折能力，為學生的生命教育奠定了堅實的基礎。由于個人知識水平的原因，對自殺這重大社會問題的認識難免有不夠深刻和全面的地方，請各位評委老師多多指正！《呼喚親情 學會感恩》說課稿 　　 ? 設計理念 　　在當今物欲橫流的社會，人與人之間缺乏情感的溝通，缺乏真情的傳遞?！暗嗡?，當涌泉相報。烏鴉反哺，羔羊跪乳”。知恩圖報，一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，自古以來，人類感恩的美感，一直延續(xù)，然而現(xiàn)在的學生，多數(shù)是獨生子女，在家庭中的地位特殊，父母的溺愛，使他們形成了“自我為中心”的心理狀態(tài)，孩子自我意識逐漸覺醒，獨立意識增強，但自我認知能力還不完善，有不少孩子，令人遺憾成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子什么樣的生活，因此，在心里健康學科中滲透情感教育尤為重要，所以，從這個角度看，我在心理健康教學中，時時不忘培養(yǎng)學生的情感，用人文的力量，滋養(yǎng)他們的人格，啟發(fā)他們生命的自覺，也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格，讓年少的心靈充滿真情，懂得感恩，高昂其情感的風帆。 　　? 教學設計 　　? 教學目標 　　感受愛：通過交流讓學生知道感恩，喚醒孩子們的良知，培養(yǎng)感恩意識，讓學生感受愛的情緒。 　　體驗愛：引導學生在自我反思，合作交流，體驗感悟的學習中，認識到做人要有一顆感恩的心。 　　拓展愛：通過拓展延伸，讓學生的情感得以升華，能有良好的心態(tài)對待周圍的人和事， 　　教學重點：學會感恩 　　教學難點 。 培養(yǎng)感恩意識，在生活中學會感恩 　　? 方案設計 　　根據(jù)《心理健康教育課程標準》的要求，以及學生的心理特點，我注重，為孩子營造一種氛圍，創(chuàng)設情境，合作交流，體驗，感悟等方式進行教學，充分調(diào)動學生的積極性，參與性，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主的原則。 　　? 教學環(huán)節(jié) 1 、興趣導入 突出主題 2 、情境體驗 感受親情 3 、呼喚親情 學會感恩 4 、拓展延伸 情感升華 　?。ㄎ澹┙虒W過程 　　1 、興趣導入，突出主題 　　少年期是自我意識迅速發(fā)展時期，他們的思維具有形象性的特點，激發(fā)孩子的學習興趣十分重要，他不僅關于到智育，而且關于到德育和身體的發(fā)育，當把學習興趣引向道德現(xiàn)象的學習會使孩子逐漸變得懂道理，根據(jù)這一特點，我采用了故事導入法《男孩的故事》通過故事讓學生明白，孩子是用感恩的心對待這份工作的，他對待工作的認真負責，　換來了訂戶們對他的關愛與回報，訂戶們對他的真情付出給予了加倍的回報，小主人公的行動，讓我們也感受到了真情的美好。這正是這節(jié)課的重點，也是讓學生們討論的要點，引導學生懂得 。 一分耕耘，一分收獲，一份辛苦，一份回報，給予與奉獻，換來的是關愛與感恩，做人要有一顆感恩的心，感恩就是回報別人給予你的真情。 　　2 、情境體驗 感受親情 　　 地震，牽動著每一位國人的心，一幕幕感人的畫面，也震撼著孩子們的心靈，為了讓學生體驗這種情景，感受這種親情，我選了兩個事件。 播放四川地震的畫面，講述地震中  一位年輕的母親拼死護住幾個月大的孩子，孩子安然無恙，襁褓里放著一部手機，屏幕上是一行留言：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。 一位年輕的母親，為了救自己的孩子，再次沖進將要坍塌的樓內(nèi)，結果她和孩子都被埋在了廢墟下面。 　　這一幕幕感人的情形，使孩子深深的被蕩滌著、感染著，聽完這些，讓孩子回憶，父母是怎樣關心我們的，合