【文章內(nèi)容簡介】 奠定了基礎(chǔ)。幼兒園足球節(jié)活動既親子游戲節(jié)的開展，不僅搭起了幼兒與教師、幼兒與家長、教師與家長的橋梁，同時它搭起了整個家庭與社區(qū)熱愛運動的橋梁，許多家長和幼兒在社區(qū)進行足球運動時情不自禁的帶動全民參與。在人們業(yè)余休閑之時，全民健身，全民運動，全民參與足球。這不僅體現(xiàn)的是一種運動的氣氛，同時也體現(xiàn)一種文化的氣息。我認為，這就是一種和諧。可以說，創(chuàng)建和諧社會，是我們幼教工作者應有的責任。構(gòu)建和諧校園（包括幼兒園），是我們幼教工作者不舍的追求。創(chuàng)建和諧家庭，是我們幼教工作者關(guān)心的話題。讓社會和諧，讓校園和諧，讓家庭和諧，讓社會、校園和家庭三者都和諧不僅僅也不應該是一句口號，讓我們手攜手，心連心，相信不久的將來，社會因為我們幼教工作者而和諧。淺談幼兒足球活動興趣的培養(yǎng)翟玲玲俗話說興趣是最好的老師，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。國外有人做過這樣的實驗：讓幼兒做他們感興趣的運動，結(jié)果幼兒的血糖上升、肌力增加，精神飽滿；而讓他們做沒有興趣的運動時，幼兒的血糖下降、肌力減退，很快就會出現(xiàn)怠倦的疲勞狀態(tài)。由此我們可以看出，幼兒對活動的興趣與活動的效果有著直接的關(guān)系。我園是一所以足球活動為特色的幼兒園，在活動中我們發(fā)現(xiàn)興趣是學習、鍛煉的重要動力。若這個足球活動不能使幼兒產(chǎn)生極大興趣，則會淡然處之，就難以達到鍛煉的目的。這里所謂的興趣是指人積極探究某種事物的認識傾向，是幼兒學習的內(nèi)動力，是最好的老師，它能調(diào)動幼兒主動求知的積極性和進取性，產(chǎn)生強烈的求知欲。如何培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣可以從以下幾方面進行考慮：一、足球活動內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點。小班幼兒的體力較弱，身體的基本活動能力較差，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力較差。喜歡模仿他人的言行舉止，對活動的結(jié)果不太感興趣，也不太懂得遵守游戲規(guī)則。因此，應選擇一些規(guī)則少、難度較小的集體性足球游戲。中班幼兒的體力有所增強，動作比小班顯得靈活、協(xié)調(diào)，注意力也較集中，具有了一定的自我控制能力，初步有了合作意識，對活動的結(jié)果也有所注意。因此，在中班易開展些具有較復雜規(guī)則及帶有一定合作意識的足球游戲。到了大班，幼兒的身體活動能力發(fā)展較好，在動作上更加靈敏、平穩(wěn)，有較強的自控能力，體力和合作意識都有所發(fā)展，并且有一定的責任感和集體觀念。所以，在選擇和組織大班足球活動時內(nèi)容應豐富、運動量大、競賽性強、規(guī)則稍復雜的足球游戲，以保證所選擇組織的活動讓大班幼兒喜歡，同時又有效的促進幼兒身心的健康發(fā)展。各年齡階段的幼兒身體發(fā)展水平和心理發(fā)展水平有著顯著差異。只有遵循幼兒的身心發(fā)育特點，明確其生長發(fā)展規(guī)律，根據(jù)各年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點選擇，才能使幼兒對活動更感興趣。二、足球活動中注重情節(jié)性與故事性。具體形象思維是幼兒期主要的思維方式。幼兒對具體的、形象的事物容易感知，而對于抽象的概念卻不太感興趣。他們特別喜歡聽故事，并且喜歡把故事內(nèi)容分角色在日常生活中表現(xiàn)出來。足球活動中單純的動作練習不能引起幼兒興趣，就是因為在他們現(xiàn)有的頭腦中沒有具體的形象。因此，角色是幼兒足球活動的主要成分，帶有角色和情節(jié)的足球活動，會使幼兒隨著情節(jié)的跌宕起伏，深入游戲，并激發(fā)幼兒的好奇心，也更容易激發(fā)幼兒的興趣。如小班在練習用腿夾球跳時，如果不采用游戲的形式，創(chuàng)設游戲情景，孩子們會覺得枯燥無味，所以我們創(chuàng)設了小企鵝幫雞媽媽運蛋，孩子們很快就投入到游戲中，趣味盎然。三、教師要用富有激勵的語言與情緒去感染幼兒。對于幼兒來講，吸引他們的是豐富多彩的有趣的活動的過程，而要使整個過程充滿趣味性，很大程度上取決于教師的引導作用。教師在整個足球活動的過程中也發(fā)揮著不可替代的作用。如在進行競賽性游戲時，教師可以以飽滿的熱情投入到幼兒中間，與幼兒一同游戲、參與競賽，這樣會對幼兒的情緒產(chǎn)生積極的影響，使幼兒產(chǎn)生更大的興趣參與，從而使幼兒獲得更多的情緒體驗。另外，教師的語言刺激也與幼兒的興趣有著直接的關(guān)系。當幼兒膽小不敢在集體面前做動作的時候，教師輕輕拍一拍幼兒的肩膀，或用信任與鼓勵的目光面對幼兒，告訴幼兒“相信你一定能行的”，“試試看，你會成功的”，這樣會使幼兒忘記膽怯；當幼兒成功了，教師可以與幼兒一同對手擊掌并大呼一聲“ye”來慶祝勝利，或是用一句滿懷鼓勵的話語，如 “你真棒，繼續(xù)努力”等等，也會使幼兒保持更濃厚的興趣繼續(xù)進行游四、尊重個體差異，讓每個幼兒感受成功。由于每個幼兒的身心發(fā)展各不相同，他們之間存在著顯著的個體差異，有些差異是特殊的先天因素導致的，有些差異是不同的后天環(huán)境造成的，這要求我們在組織足球活動時，必須充分了解每個孩子的具體情況，根據(jù)幼兒的情況區(qū)別對待，避免用劃一的標準對待不同的幼兒，《幼兒園教育指導綱要》也要求我們“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。以拍球為例我們根據(jù)幼兒的能力對于會單手拍的幼兒，我們鼓勵她雙手交替拍，對于不會的幼兒，我們給予更多的關(guān)注，讓幼兒獲得成功。幼兒對足球活動的興趣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，影響幼兒足球活動興趣的因素還有很多，我們將繼續(xù)探索、努力發(fā)現(xiàn)，讓每個幼兒都對足球活動情有獨鐘，主動參與足球活動，使每個幼兒都活潑、自信、樂觀、強壯，身心都能得到和諧的發(fā)展。足球活動注重游戲性西張幼兒園 陶劉芳足球是我們熟悉并喜愛的一項運動，我們家鄉(xiāng)則是有名的足球之鄉(xiāng)，曾兩次舉辦過全國的少兒貝貝杯足球賽?！白闱蛞獜耐尥拮テ稹笔俏覀兦斑M的方向，足球活動也就成了我園的特色活動，我們應結(jié)合自身特點構(gòu)建有特色的足球園本課程?！毒V要》中指出：“幼兒園應以游戲為基本活動”。因此，我們應以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的足球活動，讓孩子們在玩中學、玩中練，培養(yǎng)幼兒參加足球活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)。一、制訂不同層次的發(fā)展目標幼兒園開展游戲性足球活動的過程是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，讓幼兒有目的、有計劃地習得有關(guān)足球的基本知識和技能，提高對足球的興趣，發(fā)展各種能力，養(yǎng)成良好的習慣。因此，我們在開展足球活動之前應該根據(jù)本班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平制訂不同層次的發(fā)展目標，然后進行足球活動游戲化的探究與實踐。如，小班幼兒主要以好玩的足球游戲激發(fā)他們對足球活動的興趣，有一定的規(guī)則意識，而中大班則以游戲貫穿活動，讓幼兒在游戲中發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作等意識。二、根據(jù)不同的發(fā)展目標設計相應的足球游戲活動（一）游戲性充分利用游戲因素,關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設和材料的提供,使非游戲活動的足球活動游戲化,讓幼兒在玩中學。但是我們要注意游戲的開放性，無論是材料的投放還是環(huán)境創(chuàng)設，都要能適合不同需要、不同層次的幼兒。在足球活動中，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容設計一個游戲貫穿全過程，也可以以幼兒喜歡的角色和游戲情節(jié)相貫穿，使足球活動游戲化，由此來調(diào)動幼兒學習的積極性。我們主要是借助游戲這種幼兒最有效的學習方式來促進幼兒的發(fā)展，體驗活動的快樂，掌握簡單的足球技能，同時也很好地激發(fā)了幼兒對足球的興趣。在足球活動中引入完整的游戲以前我們在足球活動中，游戲只在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)，主要是讓幼兒在游戲中鞏固學到的足球技能?，F(xiàn)在我們是把一個完整的游戲貫穿在整個活動中，讓足球活動更具完整性和游戲性，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。例如：大班的足球活動《足球俱樂部》，里面就是一個完整的競賽游戲活動，穿插了足球知識和足球技能，充分體現(xiàn)了活動的完整性和游戲性，小朋友的興趣也很濃厚，積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮。角色和游戲情節(jié)相互貫穿幼兒對于扮演小動物的興趣是比較高的，因此，我們在足球活動中總是以動物媽媽和動物寶寶的角色組織活動，讓他們帶著愉悅的心情進入活動，足球技能和一些意志品質(zhì)就在游戲中不知不覺地形成了。例如：大班的足球活動《小兔運球》，就是以小朋友熟悉和喜歡的兔媽媽和兔寶寶兩個角色滲透的，以兔媽媽帶領(lǐng)兔寶寶去快樂城堡玩的一個游戲貫穿，把今天要新授的內(nèi)容隱藏在路上的闖關(guān)游戲，讓幼兒在玩中學到新的技能，同時養(yǎng)成了勇敢、合作的品質(zhì)，積極性得到了充分地發(fā)揮。在日常生活中滲透足球游戲我們還充分利用晨鍛、自由活動時間開展各種足球游戲活動，發(fā)展簡單的足球技能。如我們九月份開展的足球游戲——喂小動物吃西瓜，利用廢舊的盒子做各種可愛的小動物，嘴巴是球門，可以讓幼兒在喂小動物吃西瓜的游戲中練習進門的技能。剛開始可以讓幼兒用手把足球滾進去，慢慢拉大距離，鼓勵他們用腳踢進去。有了游戲情節(jié)的滲透，小朋友都很感興趣，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。（二）主體性在游戲化的足球活動中，讓幼兒的主體意識和自主能力能得到最大程度的張揚，就必須讓他們享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)。因此，我們教師要根據(jù)幼兒的興趣和需要生成新的活動內(nèi)容，讓他們在新的游戲中把主動性充分地發(fā)揮出來。如：我們在玩足球的活動中，小朋友很喜歡用足球來做操，于是，我充分給他們自主探索的空間，和他們一起創(chuàng)編簡單的足球操，動作都是小朋友想出來的，我只是幫他們組合一下，做的真的挺漂亮的。三、提高自己的教學能力，促進足球游戲化的發(fā)展促進足球游戲化的發(fā)展是離不開教師的教學能力的。因為，教師的教學能力對課堂的氣氛有著很大的影響，教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，就能調(diào)動孩子學習的興趣和積極性，制造活躍的課堂氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，能抓住幼兒在活動中各種不同的表現(xiàn)，做出不同的處理，體現(xiàn)出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的活動教學氣氛，幼兒就更喜歡投入到我們的足球游戲中?？傊覀兘處熞粩嗟靥剿?、研究、發(fā)現(xiàn)和生成，讓我們的足球游戲化活動真正地具有特色，構(gòu)建充滿足球特色的園本課程。探索足球活動中幼兒積極性的培養(yǎng)張家港市西張幼兒園 蘇建亞陳鶴琴先生說過：“游戲的直接用處雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之功益?！弊闱蚧顒右膊焕?，它能使幼兒變的更自信，更具有探索精神，這樣必定促進多元各項智能的發(fā)展。長期以來，傳統(tǒng)的體育活動項目圍繞走、跑、跳、爬等基本動作進行。而足球球活動是集走、跑、跳、平衡等為一體的一項全身運動，足球所具有的速度快、變化多的特點決定了孩子全身肌肉和關(guān)節(jié)組織得到活動，從而提高動作的速度和上下肢體活動的能力；足球能促進幼兒手眼、手腦、手腳的協(xié)調(diào)性，能訓練幼兒敏捷的思維，迅速的反應，準確的判斷。它需要幼兒注意力集中，具有堅持性（即能鍛煉幼兒的耐力）和“拼搏”精神。足球又是一項全身運動，有利于發(fā)展幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒體能發(fā)展。我們依靠濃厚的足球氛圍，讓足球從娃娃抓起，開展了一系列的足球活動，讓足球活動為孩子們打造了一方快樂成長的樂土。一、把足球活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽因素的游戲之中在幼兒進行足球活動時，我發(fā)現(xiàn)他們總喜歡新鮮的、有趣味性的、競技性強的游戲，不喜歡單一的玩法或技能學習。足球活動中趣味性較少一些，幼兒的積極性就不高。因為孩子們都非常喜歡游戲活動，游戲不僅可以讓孩子們體會到玩的快樂，也可以使孩子們在玩中學到很多知識。從教法上看，采取“游戲法”，是幼兒在“玩”中進行鍛煉，在“樂趣”中得到發(fā)展，受到教育。于是我們在足球活動的組織形式上做了一些改革的嘗試。從傳統(tǒng)的只注重動作技能發(fā)展和單純動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行足球活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發(fā)幼兒的足球興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性，并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質(zhì)。絕大多數(shù)幼兒參加足球活動，首先是由于好奇心引起的，其目的是為了好玩，他們對練習內(nèi)容的動作要領(lǐng)和方法很不注意，并且不感興趣、往往只追求運動過程中的各種新異刺激，濃烈的運動氣氛和重重的趣味情境為最大的滿足。根據(jù)幼兒的這種心理需求，即把足球教學內(nèi)容盡可能地寓于有情節(jié)、有角色、有競賽因素的游戲之中，讓幼兒在“樂趣”中進行體育鍛煉。任何一種具體能力都有一個形成與發(fā)展的過程，我們設計活動內(nèi)容是由淺入深、循序漸進，有效地發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。如《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。即：過封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳） ——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和同伴間的合作意識。二、讓藝術(shù)元素融入到足球活動中在開展足球活動時，在做足球操時，有好多小朋友都心不在焉的，有的小朋友甚至坐在足球上動也不動。這是怎么回事？是不是我喊的口令不夠響亮，還是從小班做到大班了，小朋友厭倦了？這個問題一直困惑著我，當我在翻教育雜志時，不注意看到一首關(guān)于小足球的歌，哼了幾句，還瑯瑯上口，也許把足球操放到歌里去做，效果會好很多。我懷著試一試的心理在音樂課上，把這首歌教給了幼兒，發(fā)現(xiàn)他們也很喜歡，我附帶地和幼兒一起總結(jié)了踢足球的不怕苦、不怕累、不怕滾的精神。小朋友也懂得了學習這種精神的可貴。足球課開始了，我改變了以往按口令做足球操的習慣，讓小朋友自己唱歌做足球操，嘿！效果還真不錯，平時做操懶懶散散的小朋友也邊唱歌邊認真地做著，全班幼兒做得整齊劃一，可神氣了，我用照相機記錄下了這一時刻。把音樂和足球活動揉為一體，使整個教育過程更豐富、更活躍。幼兒在思想、技能、音樂節(jié)奏、情緒等方面受到了良好的教育。當然在幼兒游戲的過程中，不知不覺地在對幼兒進行著協(xié)調(diào)性的訓練，有自己手腳動作的協(xié)調(diào)，有手眼的協(xié)調(diào)，還有與同伴的協(xié)調(diào)，更有動作與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。再如我班組織的一次足球活動“小動物運球”。我用音樂的變化反映運動量地起伏。節(jié)奏明快的律動舞曲，使幼兒進入角色，模仿鳥飛、大象走、兔跳等動作進行運球，完成了開始部分的走、跑、跳、爬等動作。游戲高潮時，我又運用了雄壯有利的“黑貓警長”的音樂進行了“貓抓老鼠”活動性游戲，發(fā)展了幼兒靈敏躲閃、四散跑的動作。幼兒情緒盎然，當游戲結(jié)束時，幼兒在優(yōu)美的“秋天”樂曲中邊揀邊數(shù)著落葉，此時幼兒已把“抓老鼠”的疲勞拋到九霄云外，手舉落葉，翩翩起舞。 此外，我們又根據(jù)活動內(nèi)容和要求，