問(wèn)學(xué)：讓學(xué)生成為真正的“主體”——少年王冕教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(編輯修改稿)
2025-07-26 18:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。）一個(gè)是舍不得——（生：花。）讀書就要這樣，能夠善于捕捉一些特別的詞語(yǔ)。請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)“舍不得”下面畫上著重號(hào)。 生：我想讀第二自然段。 師：大家猜猜看，他為什么要把這一自然段念給我們聽(tīng)？ 生：他可能覺(jué)得王冕才十歲就很懂事，知道母親沒(méi)有錢給他讀書，就說(shuō)自己不愿意在學(xué)堂讀書，他很孝順。 師：這一自然段哪些地方最能撥動(dòng)你的心弦？ 生：最能撥動(dòng)我心弦的是王冕的那番話，如“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……” （生點(diǎn)頭表示認(rèn)同） 師：請(qǐng)大家把王冕的這番話用橫線畫下來(lái)。這是寫王冕說(shuō)的話，也就是人物的語(yǔ)言。你們發(fā)現(xiàn)這篇文章中，描寫王冕的語(yǔ)言有幾處？ 生：一處。我有一個(gè)問(wèn)題：課文為什么只寫了王冕的這一處語(yǔ)言呢？ 師：是啊，只有一處。言為心聲，看來(lái)這番話一定意味深長(zhǎng)，值得我們玩味。剛才大家讀了課文，現(xiàn)在再來(lái)讀讀題目。 【點(diǎn)評(píng)：不難看出，在這“自由場(chǎng)”中，學(xué)生不僅可以自由選擇讀哪一段，也可以關(guān)注詞語(yǔ)，猜測(cè)原因，還可以及時(shí)發(fā)問(wèn)。問(wèn)，是自主閱讀的前提，是潛心研讀的動(dòng)力，是洞開兒童思維之門的鑰匙。“給人自由，任其選擇”，營(yíng)造選擇的空間，激活多元的思維，誘發(fā)閱讀的欲望?！? 四、識(shí)人：多元而立體地提煉 師：正如開始時(shí)一位同學(xué)提到的，王冕身上究竟有哪些精神值得吳敬梓先生推崇，此時(shí)此刻，你腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)你把它寫在課文相關(guān)段落的旁邊。 （生默讀標(biāo)注，師巡視。） 生：善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家看第五自然段，大雨過(guò)后，王冕看到湖里的荷花，人了迷，就立志要學(xué)畫荷花。（生到黑板上寫） 生：王冕是個(gè)懂事的孩子。請(qǐng)大家看第二自然段的這句話，“娘，我在學(xué)堂里……”其實(shí)，他知道母親的難處，做針線活不夠供他讀書，就主動(dòng)提出去放牛。 生：王冕是個(gè)節(jié)儉的人。第五自然段中“每天給的零花錢，舍不得花。”舊書便宜，能學(xué)到知識(shí)，就用積攢下來(lái)的零花錢去買。 師：其實(shí)，從這里可以感受到王冕不僅節(jié)儉，還很—— 生：還很愛(ài)讀書。 師：想寫哪一個(gè)？自己決定，上去寫吧。 生：我是從第四自然段讀出了王冕具有勤奮好學(xué)的精神，他家里那么窮，還攢零花錢買書來(lái)讀。 生：我從第六自然段的“起初……后來(lái)……”讀出了王冕的專心致志。 生：他能夠堅(jiān)持不懈地讀書、學(xué)畫。他用自己掙的錢來(lái)孝敬母親。 （黑板上學(xué)生寫的是：善于發(fā)現(xiàn)、懂事、勤奮好學(xué)、專心致志、孝敬長(zhǎng)輩、奮發(fā)圖強(qiáng)、愛(ài)讀書、堅(jiān)持不懈……） 師：我們來(lái)看黑板，假如給這些詞語(yǔ)分類，可以分幾類？ 生：兩類，一類是孝順長(zhǎng)輩，一類是勤奮學(xué)習(xí)。 師：一類是對(duì)待長(zhǎng)輩所表現(xiàn)出來(lái)的品行，一類是對(duì)待學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的精神。王冕身上有這么多可貴的品質(zhì)，吳敬梓先生只用了七個(gè)自然段800多字就表現(xiàn)出來(lái)了，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要與大家探討的？ 生：我的問(wèn)題是，為什么吳敬梓先生寫了這么多閃光點(diǎn)，卻只用了七個(gè)自然段，要是我會(huì)寫很多字的？ 生：重點(diǎn)是哪一個(gè)精神？ 生：為什么寫了那么多關(guān)于母親的文字？ 師：有一位同學(xué)跟我想的一樣，全文七個(gè)自然段，800多字，就把王冕身上這么多優(yōu)秀的品質(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)，那么，吳敬梓先生是怎么做
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