【正文】 可是時(shí)間有限，今天就交流到這里。 （生默讀第四自然段，批注學(xué)習(xí)。 生：這樣可以幫母親減輕學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，還能貼補(bǔ)些家用。本環(huán)節(jié)由初讀前一名學(xué)生提出的“王冕有什么精神”這一問(wèn)題切入，牽一發(fā)而動(dòng)全身。 （黑板上學(xué)生寫的是：善于發(fā)現(xiàn)、懂事、勤奮好學(xué)、專心致志、孝敬長(zhǎng)輩、奮發(fā)圖強(qiáng)、愛(ài)讀書、堅(jiān)持不懈……） 師：我們來(lái)看黑板，假如給這些詞語(yǔ)分類，可以分幾類？ 生：兩類，一類是孝順長(zhǎng)輩，一類是勤奮學(xué)習(xí)。“給人自由，任其選擇”，營(yíng)造選擇的空間，激活多元的思維，誘發(fā)閱讀的欲望。書上有一個(gè)詞，讀書時(shí)，我們要關(guān)注到那些特別的詞語(yǔ)。如此教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。千載難逢載歌載舞載人史冊(cè)滿載而歸） 生：千載(zai)難逢。如此富有含金量的問(wèn)，源自學(xué)生，真的讓聽(tīng)者拍案叫絕。讀得很準(zhǔn)確，看來(lái)你們預(yù)習(xí)時(shí)很用心。這本書被稱為“儒林百丑圖”，是吳敬梓先生花了20年的時(shí)間寫成的?；砣幻靼?，潘文彬老師為什么提出“問(wèn)學(xué)課堂”的實(shí)踐主張，這是以“學(xué)生”為中心的“教”，更是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的“教”。 師：“千載”就是一 生：千年。一方面體現(xiàn)了“生本”的理念，另一方面也給了學(xué)生一種相互“教學(xué)”的機(jī)會(huì)。 生：舍不得。】 四、識(shí)人：多元而立體地提煉 師：正如開(kāi)始時(shí)一位同學(xué)提到的，王冕身上究竟有哪些精神值得吳敬梓先生推崇，此時(shí)此刻，你腦海中閃現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？請(qǐng)你把它寫在課文相關(guān)段落的旁邊。 師：一類是對(duì)待長(zhǎng)輩所表現(xiàn)出來(lái)的品行，一類是對(duì)待學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的精神。讀出自己的理解，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。 師：作為母親，聽(tīng)到這些話會(huì)怎樣？ 生：心里很舒服、很幸福。） 師：先請(qǐng)一位同學(xué)念一念第四自然段。以后有機(jī)會(huì)，潘老師再到你們班和大家一起學(xué)習(xí)、交流。 師：其實(shí)，這篇課文值得品讀的地方還有很多?，F(xiàn)在，我們就學(xué)著“齊評(píng)”“天二評(píng)”“黃評(píng)”的樣子評(píng)一評(píng)第四自然段，先在旁邊寫一寫。）情愿放牛的多，只無(wú)哪些句子？ （生讀） 師：這句話有什么意味？ 生：這樣可以一邊看書，一邊放牛，不耽誤讀書。 【點(diǎn)評(píng)：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。他用自己掙的錢來(lái)孝敬母親。問(wèn)，是自主閱讀的前提，是潛心研讀的動(dòng)力，是洞開(kāi)兒童思維之門的鑰匙。 師：對(duì)于窮苦人家的孩子，這是好東西。這個(gè)“報(bào)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)可謂是潘老師的獨(dú)創(chuàng)。z矗i年；記載，刊載。此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么吳敬梓先生要描寫王冕這個(gè)正面形象呢？ 生：文中寫了王冕的什么事情？ 生：吳敬梓先生一定要表現(xiàn)王冕的精神，那么，王冕身上有什么精神值得推崇呢？ 【點(diǎn)評(píng)：這是原生態(tài)的課堂，學(xué)生提出了問(wèn)題，而且每一個(gè)問(wèn)題都值得思索和研究，尤其是第三位學(xué)生提出的問(wèn)題，直指本文中心。 師：這個(gè)名字也出現(xiàn)在了語(yǔ)文課本上。它是一部章回體小說(shuō)，第一回叫——（課件出示：第一回說(shuō)楔子敷陳大義借名流隱括全文） （生自由讀） 師：猜一猜，“名流”是什么意思？ 生：很有名的人?！? 二、識(shí)寫：做學(xué)習(xí)的主人 師：讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)《少年王冕》。 師：“千載難逢”就是一