【文章內(nèi)容簡介】 生留心觀察身邊的人、事、景等等。第三篇：少年王冕《少年王冕》第二課時趙偉力教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。教學(xué)難點：理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？懂事孝順、勤奮好學(xué)3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。2從母親的話里你聽出了什么？3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？不矛盾—— 矛盾——5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁?？三、?xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙模Τ霰硎卷樞虻脑~語。除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨?。≈该涣?是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。四、資料拓展，升華主題1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？幻燈出示：《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌诽斓肋\行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。五、回歸整體，學(xué)以致用1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?春游前，大家討論去什么地方。2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??刺激 意外 溫情君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段??？梢哉f，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。第四篇：少年王冕少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力。4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：