【文章內(nèi)容簡介】 決定了其興趣之所在，決定了他適合于什么樣的工作。人才的多樣化并不意味著人才的全面創(chuàng)業(yè)者化，創(chuàng)業(yè)者也只能是其中的一部分，而且不是最大的一部分，因而創(chuàng)業(yè)不應成為大學生活的主旋律。 而大學生當中確實也有一部分確有強烈創(chuàng)業(yè)欲望的，他們也具備基本的條件，那么這一部分就應該脫穎而出，積極地為創(chuàng)業(yè)作好各種準備。但是創(chuàng)業(yè)的具體實施也還應該做到準備比較充分、基礎比較扎實，確實能夠使自己的興趣和長處得到長遠充分的發(fā)展。作為另一些同學，也未必兩耳不聞窗外事，他們可以積極地接觸和了解，或是試探自身的情況，或是豐富自己的見識和能力。二、 正確把握和選擇創(chuàng)業(yè) 就選擇創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點來說，培養(yǎng)興趣并發(fā)揮優(yōu)勢是選擇創(chuàng)業(yè)方向的根據(jù)。創(chuàng)業(yè)在今天的社會中無疑是重要的和有前途的，但這并不意味著所有的創(chuàng)業(yè)活動都會是成功的。當今眾多的創(chuàng)業(yè)機會本身就意味著高淘汰率，美國硅谷的新創(chuàng)企業(yè)大約也只有SPAN lang=ENUS10%～20%的存活率。真正有前途的創(chuàng)業(yè)不但需要敏銳的目光來發(fā)現(xiàn)社會需求，把握發(fā)展機遇，而且需要過硬的技術(shù)基礎和管理基礎，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路子是長遠的而不是短期的，創(chuàng)業(yè)的步子是扎實的而不是虛浮的。 從社會生產(chǎn)的角度來看，生產(chǎn)能力來自于技術(shù)和管理而不是炒作；從社會分工的角度來看，管理者和企業(yè)家需要特殊的素質(zhì)和投入；從科學技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化來看，創(chuàng)業(yè)是實實在在的物質(zhì)文化生產(chǎn)，是理論和實踐高度結(jié)合的過程。創(chuàng)業(yè)是一個新生事物，值得研究的東西很多，我們有理由去關(guān)注它，發(fā)現(xiàn)真正適合自己的項目時就要勇于去實踐。有人對比過大陸和臺灣在美留學生的心態(tài)，說大陸的同學言必稱大事業(yè)，好象每個人都要轟轟烈烈一番，而臺灣的同學則很生活化，有的就是想將來回到臺灣開一個屬于自己的小飯館。在我們看來，可能臺灣的同學太胸無大志了，但是他們對自己的定位很明確，也很有可能成功。而雖則我們愿意提倡雄心壯志，但人生理想的確立應該多考慮一些社會的需求，人生的定位有必要結(jié)合自身的特點，使自己的規(guī)劃是可行的。 人生真正的成功來源于扎實的基礎和歷史的機遇，大學階段是積累能量的重要時期。大學生有很多的優(yōu)勢，但事物總是有兩面性的，大學生有自己很明顯的局限性。局限之一首先是人生定位的不確定，尤其是抵擋各種誘惑的能力不強。在當前的大學校園里面有一種浮躁的氣氛，同學們普遍受一種實用主義的干擾和影響，而變得急功近利。局限之二是社會經(jīng)驗的貧乏，大學生從小到大一直生活在校園當中，很少有機會體驗真實的社會生活，一些生產(chǎn)實習和社會實踐往往也只能是表面的局部的認識，所以對社會的看法容易偏激和理想化。局限之三是基礎不夠扎實，大學及以前的學習主要還是一些基本素質(zhì)的訓練，面向具體事業(yè)的積淀還比較薄弱。 總的來看，歷史的機遇對每個人是公平的，但個人的素質(zhì)要取決于自己。大學為同學們提供了一個積累能量的大好環(huán)境，對大多數(shù)人來講，只有珍惜并很好利用這個環(huán)境，在各個方面充實和提高自己，為以后的厚積薄發(fā)做好準備才是最好的選擇。當然這個準備是有針對性的，大學生也可以時刻關(guān)注著機遇的到來，在最合適的時候勇敢地走出去。 三、創(chuàng)業(yè)的基本流程] ，明確定位：即我是什么，我能做什么，我要做什么。，謹慎選擇行業(yè)。：即按標準商業(yè)計劃書來編寫本項目商業(yè)計劃書，將企業(yè)人財物、供產(chǎn)銷所有要素都規(guī)劃進行。：即請對你想做的行業(yè)較熟悉且能為你保守秘密的人，對你的方案進行可行性論證。、合作伙伴確定合作原則。 選定的投資項目應符合政策法規(guī)，應熟悉所選項目，注重結(jié)合自身的資源能力?；I集的啟動資金可來源于個人儲蓄、借貸或吸引風險投資等，善“借”者興，“君子善假于物也”。另外，若有必要還要進行法人登記、稅務登記和銀行開戶等。三、 創(chuàng)業(yè)的基本思路 大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然存在著很多未知數(shù)，除了要有生意頭腦外，還要有資金、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)背景、懂得市場運作等等。但是，有些專業(yè)的學生或許會更加適合自主創(chuàng)業(yè)，如美術(shù)、裝潢設計類的學生。由于專業(yè)的特殊性，他們的工作本來就是一種創(chuàng)作行為，只要具備一定的專業(yè)技術(shù)，反而不需要太多的創(chuàng)業(yè)背景和承擔過多的風險。據(jù)悉，廣東技術(shù)師范學院的藝術(shù)設計系把“項目設計”融入教學，從而帶動學生自主創(chuàng)業(yè)。近年來，畢業(yè)生一次就業(yè)率都保持在98%以上，其中有近80%的畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。 除了藝術(shù)類專業(yè)的學生外，自主創(chuàng)業(yè)以理工科專業(yè)的學生居多。那么，文科學生又應該選擇怎樣的自主創(chuàng)業(yè)之路？其實文科學生中也不乏自主創(chuàng)業(yè)的例子。如自由撰稿人、策劃人、職業(yè)寫手，甚至作家，文科學生的自主創(chuàng)業(yè)更偏向于自由職業(yè)一類，從這個角度上說，創(chuàng)業(yè)所需要的諸如資金、經(jīng)驗、市場等條件反而不會太苛刻，學生也較容易在剛出校門的“一窮二白”中站穩(wěn)腳跟。 而對于理工科專業(yè)來說，尤其是工科學生的創(chuàng)業(yè)更應該是從實驗室開始。拿出有科技含量的項目，是成功創(chuàng)業(yè)的資本。 創(chuàng)業(yè)冷思考 與人們的熱切期望相反，大學生創(chuàng)業(yè)并非想象中那么順利。曾經(jīng)浙江大學二十名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開辦的五家公司，一年不到，只剩一家較好地生存著，其他四家都遇到了不同程度的困難；更有一些大學生創(chuàng)業(yè)計劃沒有實行就破產(chǎn)了，創(chuàng)業(yè)計劃實施成功的不多。面對大學生創(chuàng)業(yè)喜憂參半的現(xiàn)狀，筆者認為，在對當前大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情給予充分肯定的同時，有必要在大學生創(chuàng)業(yè)“熱”的背后做一點“冷”思考，給預備和正在創(chuàng)業(yè)的大學生提個醒。一、大學生創(chuàng)業(yè)存在的誤區(qū)和問題SPAN 。 在美國，大量的創(chuàng)業(yè)計劃是被高新技術(shù)公司用重金買走的，這充分說明了美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃開展的務實性。創(chuàng)業(yè)計劃賣給了高新技術(shù)企業(yè)算不算大學生創(chuàng)業(yè)呢？算也好，不算也好，形式并不重要，重要的是這些創(chuàng)業(yè)計劃能發(fā)揮其作用。而相對來說，中國的“大學生創(chuàng)業(yè)”一詞的理解就顯得有些狹隘了，他們認為，有了創(chuàng)業(yè)計劃，就必須自己成立公司。 缺乏市場意識，沒有盈利能力，這是不少學生公司共同存在的一個問題。經(jīng)濟規(guī)律，是每一個企業(yè)經(jīng)營者必須遵循的，不管你是學生公司還是其他公司。大學生創(chuàng)業(yè)中一個較為明顯的誤區(qū)是市場觀念較為淡薄，不少同學很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位、營銷手段組合這些重要方面則全然沒有概念。其實，真正能引發(fā)投資人興趣的是那些能切中市場需求的產(chǎn)品或服務；同時，非常明確的市場營銷計劃和強有力地證明贏利的可能性，也是最吸引投資者的。然而市場意識淡薄在某些大學生創(chuàng)業(yè)者中則是有意識的，即他們根本沒有考慮到市場的問題?！澳猛顿Y人的錢，干自己想干的事?！边@是一些大學生創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài)。 復旦大學團委曾向500名大學生作了一項調(diào)查，結(jié)果表明，對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的，近半數(shù)的同學認為是“鍛煉才干”，其次才為“盈利”。這就是大學生創(chuàng)業(yè)公司難以得到投資人信任，難以得到融資的關(guān)鍵所在，投資人憑什么拿自己的錢給你鍛煉才干？2. 缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗 很多學生創(chuàng)業(yè)公司的共同特點是持有技術(shù)，但是一旦成立公司，他們就必須完成從技術(shù)人員向管理和經(jīng)營人員的轉(zhuǎn)化。如果不能意識到這一點，公司的生存和發(fā)展都是不可能的。有不少學生創(chuàng)業(yè)團隊中也有SPAN lang=ENUSMBA和經(jīng)濟專業(yè)的學生，但他們?nèi)狈嶋H經(jīng)驗，缺乏商業(yè)創(chuàng)新能力和市場拓展能力，只是簡單克隆外國的管理模式。加之由于從學校到學校，從書本到書本，慣于紙上談兵，根本不具備企業(yè)管理的能力和資本運作的常識，不知企業(yè)管理的艱辛，于是造成了內(nèi)部管理空有制度而不能貫徹執(zhí)行，外部合作舉步維艱不知所措。 由此看來，扶持大學生創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境的完善是很重要的。目前清華創(chuàng)業(yè)園的功能定位就是“孵化器”，是為學生創(chuàng)辦的高科技企業(yè)提供服務的園區(qū)。創(chuàng)業(yè)園要考察評估企業(yè)的項目發(fā)展?jié)摿Α⑷藛T配制、經(jīng)營風險等，以此來篩選入園企業(yè)。“孵化器”負責初創(chuàng)業(yè)的初期風險投資，希望通過風險投資催生種子發(fā)芽，完成產(chǎn)品的技術(shù)化和市場化。同時，“孵化器”還提供許多軟服務，諸如管理、咨詢、法律等等。3. 缺少具有科技含量的項目。 有專家認為，創(chuàng)業(yè)關(guān)注的焦點應該是科技方面的內(nèi)容，尤其是工科學生的創(chuàng)業(yè)更應該是從實驗室開始，僅僅有一個設想是不能稱作創(chuàng)業(yè)的。在美國，搞學生創(chuàng)業(yè)的也只是一百多所理工院校。因此說，不管什么類型的大學都搞學生創(chuàng)業(yè)，不管有沒有科技優(yōu)勢都參加創(chuàng)業(yè)大賽的現(xiàn)象是不妥當?shù)摹?. 難以吸引風險投資。 所有的學生創(chuàng)業(yè)公司幾乎都在說“我們?nèi)卞X”，無一例外地都在爭取投資商，并且渴望按照國外高科技企業(yè)通過風險投資獲得發(fā)展的運作模式來進行。然而，事與愿違，能爭取到風險投資的大學生公司卻是少數(shù)，大部分學生公司還在望眼欲穿地盼著。 不少的學生創(chuàng)業(yè)團隊在融資問題上好高婺遠，對自己的團隊和公司評價不切實際，不了解資本市場的特性，對資本的合作提出過分要求，耽誤了融資的最佳時機。吸引投資難的另一個原因是，一些學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，在大學生們提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自以為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。但在今天這幾乎已是不可能，投資人看的是你的計劃中真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大，而這些你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃。二、中美兩國大學生創(chuàng)業(yè)主客觀條件之比較分析 之所以選擇中美大學生創(chuàng)業(yè)條件來比較，是因為：第一，我國的大學生創(chuàng)業(yè)始自于美國的影響；第二，美國大學生創(chuàng)業(yè)早已形成風氣且卓有成效；第三，美國包括大學生在內(nèi)的個人創(chuàng)業(yè)在某種程度上成為美國新經(jīng)濟的主要推動力。 從哲學的高度來說，任何事業(yè)的成敗與否，取決于該事業(yè)的主客觀條件，美國的蓋茨們的成功亦是