總結回顧總結回顧與(編輯修改稿)
2024-07-26 01:08 本頁面
【文章內容簡介】 些更無從下手。看得出平時訓練力度不夠，缺乏一定的方法指導。5．閱讀理解感悟能力薄弱，分析提煉概括能力不強。⑴ 詩歌鑒賞，描述景象，語言貧乏；抒發(fā)情感，理解片面。首先對頷聯(lián)上下句意思理解不準確，“東南坼”“坼”字不理解，“乾坤”不能準確解釋，當然無法描述出景象；抒發(fā)的詩人情感，應從兩方面說：個人的年老多病、漂泊無依的孤獨感；對國家多難、壯志難酬的無限傷心。學生多從一個方面答題，不夠全面。⑵ 現(xiàn)代文閱讀，理解、感悟、提煉、概括、表達能力薄弱。現(xiàn)代文閱讀是一份試卷中的重點與難點。選取的三篇文章緊扣時代及社會，承襲了去年的特點，不僅考查學生的語文能力與素養(yǎng)，更是在引導學生分享作者的思想，幫助學生思考分析作品，同時讓學生結合現(xiàn)實生活，激出特有的感悟，既是考試，又是提高。議論文《獨處與思考》思路清晰明了，用形象議論深刻。三道試題分別考查了對句意的理解、對作者觀點的概括、對文中觀點的評價。三道試題均考查了學生的搜索、提煉、概括、表達幾種能力。說明文是科技說明文，很有趣，也吸引人。16題考查的其實是對文章結構的把握，考生只要通讀全文，抓住過渡句即可解答。118題考查的是概括、分析能力，考生只要能抓主要信息即可解答。19題重在考查學生的實踐能力及思維的靈活，考生如沒有“環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展”等方面內容的儲備，就會無從下手。散文《心泉》是傾注了作者情感與思想的，不容易理解。20題考查的其實是對文章行文思路的把握，但大多數(shù)考生不會變換角度審題，思維僵化，信筆寫來，離題萬里；有些考生雖知道從整體上把握文意、搜索概括，但由于方法不得當，不能快速搜索出有用的信息；24題比較靈活，要求考生聯(lián)系自己平時的閱讀積累來談對文章的理解，既是對“名著閱讀”的考查，也是對文章的深層次感悟。從三篇閱讀情況看，整體閱讀理解感悟能力薄弱。學生習慣于從文中直接尋找答案，而從文本中捕捉信息篩選信息的能力較差。有些學生根本沒有讀懂文章就匆匆答題，當然無法準確理解和表述。同時學生分析提煉概括能力不強，抓不住答題重點，回答的意思大致對路，卻因表述羅嗦缺乏關鍵點而丟分。⑶ 文言文閱讀，課內夯得不實，課外不能舉一反三。文言文閱讀由去年的課內、課外比較閱讀變?yōu)閱渭兊恼n外文言文，由課內向課外延展。但是，考查的知識點全部源自課內， 11四題全面地考驗了學生對常見文言實詞、虛詞的掌握與運用能力，第12題需要學生在通讀全文、把握全文大意的情況下，能夠根據(jù)題目要求搜索、提煉、概括信息，然后用簡潔的語言組織表達。從閱卷情況看，稍有變通學生就無從下手。第8題的四個實詞，課內全部都能找到依據(jù)。（舉例）但得分很低，尤其“再”的解釋很差。文言實詞虛詞的命題依據(jù)全部都在課內?？梢?，我們的文言文教學并不扎實。課內夯得不實，課外拓展不夠，這就是我們文言文教學的嚴峻現(xiàn)實。6．作文問題多多，作文教學形勢堪憂。07年中考作文“大愛無聲”是一篇命題作文。這一命題的出發(fā)點是貼近學生生活，讓學生有話可說，有情可抒。同時，中考作文具有很強的引導性，我們的目的就是要引導學生關注生活——善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；學會感恩，以感恩的心擁抱生活。如果僅看題目，“大愛無聲”好像似曾相識，可能不少學生都覺得讀過類似的以“愛”為話題的作文，但又一時無從下筆。因此，認真閱讀作文題前所給的材料是非常重要的。材料第一段說：“這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛，子女對父母眷眷的愛，老師對學生殷切的愛，學生對老師純真的愛，朋友之間誠摯的愛，鄰里之間融融的愛……”有些學生看到這里就開始寫作，甚至有的學生就用“眷眷的愛”“殷切的愛”“純真的愛”“誠摯的愛”“融融的愛”作為小標題逐一描寫，泛泛而談。這當然偏了題，這種記敘描寫或者大而無當，或者蜻蜓點水淺嘗輒止。其實稍稍用心閱讀材料就會發(fā)現(xiàn)，審題的關鍵在“但是”之后，“但是，并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動地驚天。在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經意的回眸……這才是生活中的大愛??！體悟出這樣的愛，才能真正地理解生活，理解世界?！币簿褪钦f，這一命題要求我們從細微之處體悟大愛體悟真愛。認真審題，一要把握“大愛”，二要把握“無聲”，三要“于無聲處見大愛”。從07中考作文閱卷情況來看，存在一些共性問題：⑴ 審題不清。只寫“大愛”，不寫“無聲”，泛泛寫“愛”。只寫什么是愛，愛的種類，愛有哪些作用等，發(fā)空泛議論，無真情實感?；蚴侵粚憘€人對“愛”的感受，父母的愛作為陪襯。⑵ 結構不合理。套用、轉述甚至思想內容不很健康的作文時有出現(xiàn)，說假話、套話、大話、空話的現(xiàn)象時有發(fā)生。出現(xiàn)不少寫父母離婚、車禍、啞巴、白血病的，有賺取閱卷老師同情心之嫌，也是未能較好地觀察生活表現(xiàn)生活的反映。還有的把“大愛無聲”寫成“寬容”、“博愛”等。⑶ 簡單復述讀過的故事或材料，無自己的生活體驗及真情實感。有相當一部分學生作文中有“我看到過這樣一個故事……”“我在電視上看到……”“感動
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