學(xué)前比較教育名詞解釋(編輯修改稿)
2025-07-26 00:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：1938年，蘇聯(lián)教育人民委員會(huì)制定了《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》，它是根據(jù)《幼兒園規(guī)程》編寫的，它根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化了。教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式：在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式成為主要的教學(xué)模式，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童僅被視為接受某種教育體系影響的客體，偏向于面向全體的教育形式，按小學(xué)上課形式進(jìn)行作業(yè)。3《學(xué)校教育法》：、《學(xué)校教育法》確定幼兒園是學(xué)校教育體系的一環(huán)，規(guī)定幼兒園是受文省部管轄的正規(guī)“學(xué)校”的一種，以滿3歲至小學(xué)就學(xué)前的幼兒為教育對(duì)象，以“做好幼兒的保育工作，給予幼兒適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展”為目的，并具體規(guī)定了實(shí)現(xiàn)教育目的的五項(xiàng)目標(biāo)及幼兒園教師應(yīng)具備的條件。3日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃：1991年文部省又策劃、制定和公布實(shí)施了戰(zhàn)后第三次幼兒園教育振興計(jì)劃（十年計(jì)劃），要求到2001年，讓所有希望入園的3~5歲的幼兒都能入園。其他國家3巴西學(xué)前教育協(xié)調(diào)局：1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門學(xué)前教育協(xié)調(diào)局，為學(xué)前教育制定細(xì)致的國家規(guī)劃。3瑞典父母教育：1979年，瑞典議會(huì)通過決議，由各地省政府負(fù)責(zé)開展父母教育活動(dòng)，從此，凡是即將要當(dāng)父母的夫婦，在懷孕期間就要開始接受這項(xiàng)教育。在兒童成長過程中，父母還需要經(jīng)常到兒童護(hù)理中心接受指導(dǎo)。3澳大利亞高麗夫人兒童中心：1938年，聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并在此領(lǐng)域作出了第二項(xiàng)大的舉動(dòng)—成立了高麗夫人兒童中心，解決這些與貧窮緊密相關(guān)的問題，這樣命名，是為了紀(jì)念高麗夫人對(duì)澳大利亞幼兒教育組織所作的巨大貢獻(xiàn)。3悉尼幼兒教師學(xué)院：1932年，悉尼開辦了一所幼兒教師學(xué)院，主要是為日間托兒所和幼兒學(xué)校培訓(xùn)教師，它標(biāo)志著兒童保育和幼兒園服務(wù)的進(jìn)一步分化。3新西蘭毛利語言所：語言所起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，此運(yùn)動(dòng)的主要目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化，1989年，語言所成為新西蘭的第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。3新西蘭《米德報(bào)告》：米德報(bào)告建議政府對(duì)各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，增加資金投入，建議政府關(guān)注家庭、社區(qū)和國家在學(xué)前教育中的相對(duì)作用。它在資金方面的建議對(duì)新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。3韓國新村幼兒園：1982年以后， “新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”，并把“農(nóng)忙時(shí)期幼兒園”和“幼兒之家”并入其中。《朝鮮人民民主義共和國兒童保育教養(yǎng)法》：1976年的《朝鮮民主主義共和國兒童保育教養(yǎng)法》規(guī)定：學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，使所有兒童從出生6個(gè)月開始到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。4南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)：南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)成立于1939年，它
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