課堂結構模式研究(編輯修改稿)
2025-07-25 22:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）情感性原則：民主、平等的師生關系（2）主體性原則：學生在探究過程中是學習的主體（3）指導性原則：教師要通過巡視進行針對性、適度性的點撥和指導（4）創(chuàng)新性原則：給學生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學生的懷疑精神和批判精神（5）分步完成原則——由于學生的認知水平的局限，教學中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究—合作交流—產(chǎn)生矛盾—繼續(xù)探究”的形式分步多次完成。（四）展示交流 內(nèi)化提高注意的問題：（1）合理分組（2）提出的問題要明確且有思考價值。（3）培養(yǎng)和訓練學生的合作技能（4）教師的激勵性的評價能促進合作（5） 教師要參與學生的小組活動進行調控（6）教師要關注不同層次的學生（五）鞏固練習 深化提高例題和習題選取的要求：（1）要緊扣目標，依據(jù)教材，對輔導材料的題目要認真選擇；（2）要體現(xiàn)層次性，降低思維起點，在問題解決的同時使思維得到升華。學習時應該注意的問題：（1）以學生自主學習為主，教師忌一講到底；(2) 注意探求例題和習題所蘊含的數(shù)學思想和方法，準確把握事物本質及規(guī)律性聯(lián)系；(3)重視一題多解，從不同角度去思考、觀察、聯(lián)想例題和習題，得到不同的解題途徑；(4)注意對例題和習題進行挖掘、引申、演變、推廣。（六）自我反思 升華知識要求：(1)引導學生反思本節(jié)課的學習知識，在反思中升華知識，增強遷移能力，享受學習的快樂。(2)引導學生反思解題過程，讓學生在反思中提煉方法，學會學習。(3)引導學生反思自己在本節(jié)課學習過程中出現(xiàn)的錯誤，糾正對基礎知識、基本概念和基本數(shù)學思想理解的偏差，提高學生的反思能力。(4)引導學生反思自己在本節(jié)課學習過程中的學習態(tài)度，使學生學會自我評價、自我贊賞，激發(fā)學生的內(nèi)驅力，提高學習信心，增添學習動力。 三、“讀思議論”模式實施過程中要注意的問題：如何進一步發(fā)揮學生的主體性（1）重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。(2).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。 教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。(3)要提供合作學習的機會。合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提
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